Dojenčki se začnejo odzivati na glasbo že v nekaj mesecih, tisti, ki jo uživajo, pa se pogosto gibljejo v ritmu.Glasbene sposobnosti dojenčka obsegajo tako zaznavanje kot izražanje. Mnoge matere pogosto predvajajo pesmi svojim dojenčkom, da bi razvile in izboljšale te glasbene sposobnosti. Katere metode obstajajo za razvoj glasbenih sposobnosti dojenčka?
1. Spodbujajte dojenčka, da posnema gibe odraslih
Pred 8. ali 9. letom otroci glasbo doživljajo predvsem skozi posnemanje. Najprej morajo razviti sposobnost posnemanja glasbe, preden postopoma razvijejo sposobnosti glasbenega prepoznavanja in glasbenega mišljenja.Po posnemanju dejanj odraslih (vključno z glasovnimi gestami, gibanjem spremljajočih instrumentov in dejanji, ki predstavljajo različne glasbene scenarije) lahko dojenčki sami začnejo razlikovati med različnimi vrstami glasbe. Nato aktivno prilagajajo svoje gibe različnim glasbenim izrazom. Na primer, v glasbeni igri »Slon in ptica« dojenčki najprej posnemajo dejanja odraslih. Postopoma se naučijo uporabljati različne gibe, da upodobijo glasbene podobe slona in ptice na podlagi sprememb v glasbi.Z nenehnim posnemanjem in prepoznavanjem dojenčki izboljšujejo svojo glasbeno percepcijo.
Za razliko od malčkov imajo dojenčki omejen kognitivni razvoj in življenjske izkušnje, kar omejuje njihovo sposobnost samostojnega glasbenega raziskovanja in ustvarjanja. Vodeno posnemanje je bistveno za njihov vstop v bogati svet glasbe.
II. Spodbujanje glasbenega pomnjenja
Dojenčki, stari eno leto, lahko prepoznajo glasbo ali pesmi že po uvodih – to kaže na sposobnost glasbenega pomnjenja.Podobno kot pri učenju z oponašanjem, si dojenčki za zapomnitev glasbe najprej ne morajo razumeti. Temeljijo predvsem na mehaničnem zapomnjevanju, da lahko izvedejo dejanja ali zapojejo besedilo, podobno kot mehansko recitirajo klasične pesmi ali otroške pesmice, ne da bi razumeli njihovo vsebino ali strukturo. Le z začetnim zapomnjevanjem in oponašanjem se lahko položi temelj za prihodnje razumevanje glasbe.
III. Spodbujajte ponavljajoče se učenje
Ko otrok ponavlja dejanje, notranje sprejema to izkušnjo. Ta proces se konča šele, ko otrok čuti, da je vsrkaval vse vidike izkušnje in jo lahko prenese ali uporabi v različnih kontekstih. Ponavljanje je otrokov način za nenehno vsrkavanje in notranje sprejemanje informacij. Jasno je, da informacije, ki niso notranje sprejete, ne morejo postati otrokovo lastno znanje ali izkušnja, kar poudarja pomen ponavljanja.
Med učenjem glasbe pogosto opazimo, da se otrok ponavadi ukvarja z določeno glasbeno dejavnostjo. Otrok lahko na primer vedno znova igra glasbeno igro »Vžig petard«, pri čemer posnema naučene dejanja. Nenehno ponavlja gibe vžiga, izogibanja in eksplozije petard, pri čemer iz teh dejanj črpa senzorično zadovoljstvo, hkrati pa si to glasbeno izkušnjo vtisne v spomin.Prav zaradi pomembnosti ponavljanja zahtevamo, da tedenske glasbene dejavnosti vključujejo nepravilna ponavljanja, s čimer se oblikujejo stabilnejše glasbene izkušnje. IV. Učenje glasbe z dvema pristopoma Pri učenju glasbe dojenčki kažejo dva različna pristopa k učenju. Pri enem se dojenček vključi v glasbeno okolje, ki ga zagotovijo odrasli, se pridruži glasbenim dejavnostim in sčasoma sproži različne čustvene in fizične odzive. To je namerno učenje.Drugi pristop vključuje dojenčka, ki se zdi nezbran ali raztresen, morda se nenehno nemirno giblje. Odrasli lahko vztrajno spodbujajo otroka, naj pozorno posluša ali pravilno posnema, celo dvomijo, ali se učenje sploh odvija. V resnici pa dojenček nezavedno uči, zazna slušne dražljaje in postopoma razvija odzive na glasbo.Glasbeni pedagog Gordon trdi, da majhni otroci pridobijo enako ali celo večje glasbeno razumevanje z aktivnim sodelovanjem (gibanjem po prostoru) kot s pasivnim poslušanjem (mirnim sedenjem). Zato sta oba pristopa enako pomembna za glasbeni razvoj otroka.
Zgoraj navedene štiri metode lahko izboljšajo glasbene sposobnosti otroka. S stalnim posnemanjem in ponavljajočim se učenjem se glasbena nadarjenost razvija neopazno. Starši pa se morajo osredotočiti na spodbujanje zanimanja otroka in se izogibati prisilnemu učenju, ki lahko povzroči odpor.