Miminka začínají reagovat na hudbu již od několika měsíců věku a ta, která ji mají ráda, se často pohybují v rytmu.Hudební schopnosti dítěte zahrnují jak vnímání, tak vyjádření. Mnoho matek často pouští svým dětem písničky, aby rozvíjely a posilovaly tyto hudební schopnosti. Jaké metody tedy existují pro rozvoj hudebních schopností dítěte?
1. Povzbuzujte dítě, aby napodobovalo pohyby dospělých
Před dosažením věku 8 nebo 9 let děti vnímají hudbu především prostřednictvím napodobování. Nejprve si musí vyvinout schopnost napodobovat hudbu, než postupně rozvinou schopnost rozpoznávat hudbu a hudební myšlení.Po napodobování činností dospělých (včetně vokálních gest, pohybů při doprovodu na nástroje a činností představujících různé hudební scénáře) mohou děti samy začít rozlišovat rozdíly v hudbě. Poté aktivně přizpůsobují své pohyby různým hudebním projevům. Například v hudební hře „Slon a pták“ děti nejprve napodobují činnosti dospělých. Postupně se učí používat různé pohyby k zobrazení hudebních obrazů slona a ptáka na základě změn v hudbě.Díky neustálé imitaci a rozpoznávání si děti zlepšují hudební vnímání.
Na rozdíl od batolat mají děti omezené kognitivní schopnosti a životní zkušenosti, což vede k omezené schopnosti samostatného hudebního objevování a tvoření. Pro jejich vstup do bohatého světa hudby je nezbytná řízená imitace.
II. Podporujte hudební zapamatování
Děti ve věku jednoho roku dokážou rozpoznat hudbu nebo písně podle jejich úvodu – to dokazuje hudební zapamatování.Podobně jako u imitativního učení, zapamatování si hudby nevyžaduje, aby ji kojenci zpočátku chápali. Spoléhá se především na mechanické zapamatování si, aby mohli provádět akce nebo zpívat texty, podobně jako mechanické recitování klasických básní nebo říkadel bez pochopení jejich obsahu nebo struktury. Pouze prostřednictvím počátečního zapamatování si a napodobování lze položit základy pro budoucí hudební porozumění.
III. Podporujte opakované učení
Když dítě opakuje určitou činnost, internalizuje tuto zkušenost. Tento proces končí teprve tehdy, když dítě pocítí, že vstřebalo všechny aspekty této zkušenosti a může ji přenést nebo aplikovat v různých kontextech. Opakování je prostředkem, kterým dítě neustále vstřebává a internalizuje informace. Je zřejmé, že informace, které nejsou internalizovány, se nemohou stát vlastními znalostmi nebo zkušenostmi dítěte, což podtrhuje význam opakování.
Během hudebního učení lze často pozorovat, jak se dítě opakovaně věnuje určité hudební činnosti. Například dítě může hrát hudební hru „Petardy“ znovu a znovu a napodobovat naučené činnosti. Neustále opakuje pohyby zapalování, uhýbání a explodování petard, z těchto činností čerpá smyslové uspokojení a zároveň si tuto hudební zkušenost vtiskne do paměti.Právě kvůli důležitosti opakování požadujeme, aby týdenní hudební aktivity zahrnovaly nepravidelné opakování, čímž se vytvářejí stabilnější hudební zážitky. IV. Učení se hudbě dvěma přístupy Při učení se hudbě vykazují děti dva odlišné přístupy k učení. Jeden spočívá v tom, že dítě je vtaženo do hudebního prostředí poskytovaného dospělými, zapojuje se do hudebních aktivit po jejich boku a nakonec iniciuje různé emocionální a fyzické reakce – jedná se o záměrné učení.Druhý přístup spočívá v tom, že dítě vypadá nepozorné nebo rozptýlené, například neustále se vrtí. Dospělí mohou dítě neustále nabádat, aby pozorně poslouchalo nebo správně napodobovalo, a dokonce se ptát, zda se vůbec učí. Ve skutečnosti se dítě věnuje neúmyslnému učení, vnímá sluchové podněty a postupně rozvíjí reakce na hudbu.Pedagog hudby Gordon tvrdí, že malé děti získávají stejné nebo dokonce větší hudební vnímání prostřednictvím aktivního zapojení (pohybem v interiéru) jako prostřednictvím pasivního poslechu (seděním v klidu). Oba přístupy mají tedy pro hudební vývoj dítěte stejnou hodnotu.
Výše uvedené čtyři metody mohou zlepšit hudební schopnosti dítěte. Prostřednictvím neustálého napodobování a opakovaného učení se hudební nadání rozvíjí nepozorovatelně. Rodiče by se však měli soustředit na podněcování zájmu dítěte a vyhýbat se nucenému učení, které může vyvolat odpor.