Być może wszyscy zauważyliśmy to zjawisko: kiedy dana osoba nie otrzymuje uwagi ani nie spełnia oczekiwań, na które zasługuje, a zamiast tego ginie w tłumie, prawdopodobnie pozostanie przeciętna. Jednak gdy otaczają ją osoby, które pokładają w niej duże nadzieje i często ją zachęcają, może ona odrodzić się, jakby nagle nabrała energii, dokonując zadziwiających czynów.
Jest to niezwykły „efekt oczekiwań”, znany w psychologii jako „efekt Pigmaliona”.
Siła wewnętrznych oczekiwań wywiera subtelny, ale głęboki wpływ.
Pigmalion, rzeźbiarz ze starożytnej mitologii greckiej, był całkowicie zauroczony pięknym posągiem, który wyrzeźbił. Później posąg w cudowny sposób przemienił się w żywą kobietę i zakochali się w sobie głęboko.
Chociaż spełnienie głęboko odczuwanego marzenia Pigmaliona jest mityczne, w codziennym życiu nierzadko zdarza się, że oczekiwania ludzi wobec innych się spełniają.
W latach 60. amerykański psycholog przeprowadził słynny eksperyment. Wraz ze swoim asystentem odwiedził szkołę podstawową, twierdząc, że ocenia przyszły potencjał uczniów. Przedstawił nauczycielom listę najbardziej obiecujących uczniów, nalegając na zachowanie ścisłej poufności. Na liście nie znaleźli się wyłącznie uczniowie uznani przez nauczycieli za osiągających najlepsze wyniki. Psycholog wyjaśnił tę rozbieżność, stwierdzając, że ocena skupiała się na potencjale rozwojowym, a nie na aktualnych wynikach.
Osiem miesięcy później, kiedy psycholog ponownie odwiedził szkołę, aby sprawdzić postępy, nastąpiły dramatyczne zmiany. Uczniowie pierwotnie oznaczeni jako „o wysokim potencjale” rzeczywiście wykazywali szybszy postęp w nauce, bardziej otwartą osobowość i lepsze relacje z nauczycielami.
Kiedy nauczyciele podziwiali zadziwiającą trafność oceny psychologa, badacz ujawnił prawdę: lista została wygenerowana losowo i nie miała żadnego związku z rzeczywistą oceną.To, co naprawdę wpłynęło na wyniki uczniów, to troska i oczekiwania, które nauczyciele nieświadomie kierowali do tych „utalentowanych uczniów” po uwierzeniu w ich potencjał.
Ograniczenia etyczne w eksperymentach naukowych uniemożliwiły przedstawienie nauczycielom listy „całkowicie beznadziejnych” uczniów. Czy jednak nie byliśmy wszyscy świadkami, jak nauczyciele lub rodzice swobodnie wydawali takie osądy: „To dziecko nie ma przyszłości, nie da się go uczyć! Nie będzie się uczyć!” „Co z nimi będzie w przyszłości?”
Kiedy rodzice i nauczyciele ubolewają, że dzieciom brakuje ambicji lub posłuszeństwa, czy zdają sobie sprawę, jak ich oczekiwania subtelnie kształtują umysły tych młodych ludzi? Czy strona dominująca w takich relacjach rozumie, jak jej niezamierzone przejawy faworyzowania lub osądzania kształtują stosunkowo słabszą stronę?
Kultywowanie pozytywnego klimatu emocjonalnego i środowiska psychologicznego
Wielu rodziców pragnie, aby ich dzieci osiągały doskonałe wyniki w nauce i rozwijały silny charakter. Dlatego szczególnie ważne jest kształtowanie pozytywnego nastawienia, aby zaszczepić w nich przekonanie, że „mogą odnieść sukces”.
Nieraz słyszałem, jak osoby, które odniosły sukces, przypisywały swoją motywację takim interpretacjom: „Kiedy byłem dzieckiem, mój dziadek zawsze mówił, że jestem mądry i na pewno pójdę na studia – i tak się stało”. „Kiedyś w szkole nauczyciel pochwalił moje wypracowanie, mówiąc, że na pewno zostanę pisarzem – i tak właśnie się stało”.
Na pierwszy rzut oka takie pozornie proste pozytywne afirmacje wydają się torować drogę do późniejszych osiągnięć zawodowych i uznania. Jednak pod powierzchnią kryje się głęboka mądrość i metafora.
Liczne przykłady pokazują, że rozwój ludzkich zdolności i charakteru jest w znacznym stopniu kształtowany przez oczekiwania otoczenia i innych osób, a także przez własne oczekiwania.W tym sensie każdy człowiek jest twórcą własnego losu, żywym ucieleśnieniem swoich przekonań. Często zastanawiamy się, jak ważne jest spotkanie wyjątkowych nauczycieli w szkole podstawowej i średniej, ponieważ mogą oni głęboko wpłynąć na całe życie człowieka. W dzieciństwie te pełne energii, nieograniczone, ale podatne na wpływy młode umysły są głęboko podatne na wpływ otaczających je dorosłych.
Dziecko może pilnie uczyć się danego przedmiotu tylko dlatego, że podziwia nauczyciela; jego nastrój może się gwałtownie zmieniać w zależności od jednego słowa pochwały lub krytyki ze strony nauczyciela lub rodzica... Dzieci mają talenty, które należy pielęgnować, ciekawość, którą należy rozwijać, marzenia, które należy wspierać, a także potrzebują wskazówek i granic, gdy mają trudności z oceną odpowiednich ograniczeń. Czy dorośli, którzy powinni towarzyszyć im w zdrowym rozwoju, zapewniają im wystarczającą miłość i dyscyplinę, wystarczające zaufanie i pozytywne oczekiwania?Czy zanim dzieci samodzielnie wkroczą w społeczeństwo, rodziny i szkoły stworzyły dla nich sprzyjający klimat emocjonalny i środowisko psychologiczne?
Jak oceny innych kształtują nasze własne oczekiwania
Dzieci są bardzo podatne na sugestie i łatwo ulegają oczekiwaniom dorosłych. Wynika to z ich niedojrzałości umysłowej i kruchej odporności psychicznej; gdy zaakceptują oceny innych, zewnętrzne oczekiwania zostają zinternalizowane jako postrzeganie siebie i osądzanie siebie.
A kiedy ktoś wierzy w to, jaką jest osobą, prawdopodobnie stanie się taką osobą. Można to nazwać „samospełniającą się przepowiednią”.
Słyszałem kiedyś, jak nauczyciel szkoły średniej gorąco radził uczniom, aby nie denerwowali się zbytnio przed egzaminami wstępnymi na studia, podając przykład: podczas ubiegłorocznych badań lekarskich szpital błędnie przypisał chorobę jednego z kandydatów do wyników innego, zdrowego egzaminowanego.Po ponownym badaniu kilka tygodni później pierwotnie chory Feng Jing, teraz wolny od zmartwień, odkrył, że wszystkie dolegliwości w cudowny sposób zniknęły. Z kolei Ma Liang, obciążony błędnie przypisanym schorzeniem, rozwinął prawdziwe objawy wymagające leczenia.
Nawet po zakończeniu dzieciństwa pozostajemy głęboko podatni na oceny innych, które kształtują nasze własne oczekiwania.
Jednak każda osoba – czy to rodzic, nauczyciel, bohater czy przywódca – była kiedyś niewinnym dzieckiem. Każda z nich doświadczyła różnych oczekiwań lub osądów ze strony dorosłych w okresie dorastania. Jest całkowicie możliwe, że nawet po dziesięcioleciach ktoś nadal nie wyzwolił się całkowicie z narzuconych sobie oczekiwań, które internalizował na podstawie projekcji innych osób – oczekiwań, które mogły mieć niewielkie podstawy faktyczne.
W ten sposób dzieci, które kiedyś uważano za obiecujące, często wyrastają na dobrze przystosowanych dorosłych, przenosząc pozytywne oczekiwania na osoby w swoim otoczeniu.Natomiast dzieci, które kiedyś uważano za pozbawione motywacji i niezdolne do postępów, często uczą się rezygnacji wśród rozczarowania innych. Wśród pogardliwego potrząsania głowami i szeptów „Wiedziałem, że nic z niego nie będzie”, są one bardziej narażone na frustrację i niespełnienie, patrząc na kolejne pokolenia przez ten sam krytyczny, niezadowolony i zniechęcony pryzmat. W ramach tego cyklicznego schematu zakorzenia się powiedzenie: „Jeśli powiedziano ci, że możesz, to możesz”.powiedz, że nie potrafisz, a nie potrafisz”. Odczuwają bezradność i niechęć wynikającą z tej maksymy, zmieszanie związane z chęcią rozwinięcia skrzydeł, ale jednocześnie trudnością w uwierzeniu, że potrafią latać, ponieważ w młodości zbyt często słyszeli przewidywania typu „to niemożliwe”. Nawet odnalezienie źródła tych negatywnych oczekiwań i odrzucenia może nie rozwiązać dzisiejszej niechęci i zmieszania, ponieważ te negatywne oczekiwania od dawna są wpisane w stosunek danej osoby do samej siebie. Ponieważ wierzyli w nie przez tak długi czas, trudno się ich pozbyć.
Jak długo jeszcze będziemy pozostawać pod wpływem takich oczekiwań?
Kiedy przyjrzymy się temu, co znane, przez inny pryzmat, pod powierzchnią kryją się zaskakujące prawdy. Kto by pomyślał, że nasze oczekiwania wobec innych mogą subtelnie kształtować ich ścieżki? Albo że oczekiwania, jakie inni pokładali w nas w dzieciństwie, przyswojone nieświadomie, stopniowo staną się źródłem naszej wiary w siebie?Kiedy ubolewamy: „Zawsze wiedziałem, że mu się nie uda”, czy kiedykolwiek zastanawiamy się, że czasami to my sami nieumyślnie wyolbrzymiamy i przyspieszamy postrzegane przez nas jego niedoskonałości?
Rodzice, nauczyciele i inni dorośli mogą bez wątpienia sprzyjać lepszemu rozwojowi młodych ludzi, traktując ich życzliwie, kochając ich, wierząc w nich i pielęgnując ich potencjał poprzez pozytywne oczekiwania. Jednak osiągnięcie tego wymaga spełnienia warunku wstępnego: tylko osoby posiadające wewnętrzną siłę mogą naprawdę kształtować innych;Osoby o przenikliwym spojrzeniu potrafią dostrzec prawdziwą naturę innych; ci, których serca przepełnia światło, niezłomność i przekonanie, łatwo dostrzegają blask innych i ich potencjał rozwoju.
Wczorajsze żale, dzisiejsze presje, niezadowolenie z teraźniejszości i obawy o przyszłość mogą osłabić, a nawet zniszczyć te mocne strony i wnikliwość. Jak można mieć pozytywne oczekiwania wobec innych, skoro brakuje ich wobec siebie samego?
Na szczęście każdy zachowuje zdolność do ponownego wyboru.Jakie podejście powinienem przyjąć wobec siebie? Jakie podejście powinienem przyjąć wobec innych? Jeśli przeżyłem niezadowalającą przeszłość, byłem przedmiotem negatywnych oczekiwań lub wręcz odrzucenia, jak długo jeszcze pozwolę, aby miało to na mnie wpływ?
To wybór, którego nikt inny nie może dokonać za nas; to życie każdego człowieka.