Вероятно всички сме наблюдавали това явление: когато даден индивид не получава нито вниманието, нито очакванията, които заслужава, а вместо това се губи в тълпата, той вероятно ще остане посредствен. Но когато е заобиколен от хора, които имат големи надежди за него и често го окуражават, той може да се прероди, сякаш изведнъж зареден с нова енергия, и да постигне удивителни постижения.
Това е забележителният „ефект на очакването”, известен в психологията като „ефектът на Пигмалион”.
Силата на вътрешното очакване оказва фино, но дълбоко влияние.
Пигмалион, скулптор от древногръцката митология, бил напълно очарован от красивата статуя, която изваял. По-късно статуята по чудо се превърнала в жива жена и двамата се влюбили дълбоко.
Въпреки че сбъдването на дълбоко изпитаната мечта на Пигмалион е митично, в ежедневието не е необичайно очакванията на хората към другите да се сбъдват.
През 60-те години на миналия век американски психолог провежда известен експеримент. Той и неговият асистент посещават начално училище, твърдейки, че оценяват бъдещия потенциал на учениците. Те представят на учителите списък с най-обещаващите ученици, настоявайки за строга конфиденциалност. В списъка не фигурират само ученици, които учителите признават за високо успешни. Психологът обяснява тази разлика, като заявява, че оценката се фокусира върху потенциала за развитие, а не върху текущите резултати.
Осем месеца по-късно, когато психологът посети училището отново, за да провери напредъка, се случи нещо драматично. Учениците, които първоначално бяха определени като „с висок потенциал“, наистина показаха по-бърз академичен напредък, по-отворена личност и подобрени отношения с учителите.
Докато учителите се чудеха на удивителната точност на оценката на психолога, изследователят разкри истината: списъкът беше съставен на случаен принцип и нямаше никаква връзка с действителната оценка.Това, което наистина повлия на представянето на учениците, беше грижата и очакванията, които учителите несъзнателно проявяваха към тези „талантливи ученици“, след като повярваха в потенциала им.
Етичните ограничения в научните експерименти не позволяваха да се представи на учителите списък с „напълно безнадеждни“ ученици. Но не сме ли всички свидетели на това как учители или родители небрежно изказват такива съждения: „Това дете няма бъдеще, не може да се учи! Няма надежда!“ „Какво ще стане с тях в бъдеще?“
Когато родителите и учителите се оплакват, че децата им липсва амбиция или послушание, осъзнават ли те как техните очаквания нежно оформят тези млади умове? Разбира ли доминиращата страна в такива взаимоотношения как неволните им изрази на пристрастие или преценка оформят относително по-слабата страна?
Култивиране на положителна емоционална атмосфера и психологическа среда
Много родители се стремят децата им да се отличават в училище и да развият здрав характер. Поради това е особено важно да се насърчава нагласа на положителни очаквания, за да се внуши вярата „Аз мога да успея“.
Неведнъж съм чувал успели хора да приписват своята мотивация на такива интерпретации: „Като дете дядо ми винаги казваше, че съм умен и със сигурност ще отида в университета – и аз го направих.“ „Веднъж в час учителят похвали есето ми и каза, че един ден със сигурност ще стана писател – и точно това се случи.“
На пръв поглед такива на пръв поглед прости положителни утвърждения изглежда са проправили пътя за последващите професионални постижения и признание. Но зад тях се крие дълбока мъдрост и метафора.
Многобройни примери показват, че развитието на човешките способности и характер се формира в значителна степен от очакванията на околните и на самите нас, както и от нашите собствени очаквания.В този смисъл всеки индивид е създател на собствената си съдба, живо въплъщение на своите убеждения. Често размишляваме колко е важно да срещнем изключителни учители по време на основното и средното образование, защото те могат да оформят дълбоко целия ни живот. В детството тези живи, неограничени, но впечатлителни млади умове са дълбоко податливи на влиянието на възрастните около тях.
Едно дете може да вложи огромни усилия в даден предмет просто защото се възхищава на учителя; настроението му може да се променя драстично въз основа на една единствена дума на одобрение или критика от учител или родител... Те притежават таланти, които трябва да бъдат подхранвани, любопитство, което трябва да бъде култивирано, мечти, които трябва да бъдат подкрепяни, а също така се нуждаят от напътствия и граници, когато се борят да намерят правилния баланс в действията си. Дали възрастните, които трябва да съпътстват здравословното им израстване, са им предоставили достатъчно любов и дисциплина, достатъчно доверие и положителни очаквания?Преди децата да се впуснат самостоятелно в обществото, семействата и училищата създали ли са за тях благоприятна емоционална атмосфера и психологическа среда?
Как преценките на другите формират нашите собствени очаквания
Децата са силно внушаеми и лесно се влияят от очакванията на възрастните. Това се дължи на незрелия им ум и крехката им психологическа устойчивост; след като приемат преценките на другите, външните очаквания се вътрешностяват като самовъзприятия и самооценки.
И когато човек повярва какъв човек е, той вероятно ще се превърне в такъв. Това може да се нарече „самоизпълняващо се пророчество“.
Веднъж чух учител от средно училище да съветва искрено учениците си да не се тревожат прекалено преди изпитите за прием в университета, като даде пример: по време на предишен медицински преглед болницата погрешно е приписала заболяването на един кандидат на резултатите на друг здрав кандидат.При повторното изследване няколко седмици по-късно, първоначално болният Фен Дзин, вече освободен от притеснения, открил, че всичките му заболявания са изчезнали по чудо. От друга страна, Ма Лианг, обременен от погрешно приписаното заболяване, развил истински симптоми, изискващи лечение.
Дори и след детството, ние оставаме дълбоко податливи на преценките на другите, които оформят нашите собствени очаквания.
Но всеки човек – родител, учител, герой или лидер – някога е бил невинно дете. Всеки е преживял различни очаквания или преценки от страна на възрастните около него в тези формиращи години. Напълно възможно е, дори десетилетия по-късно, човек все още да не се е освободил напълно от самоналожените очаквания, вътрешно усвоени от проекциите на другите – очаквания, които може би са имали малко фактическа основа.
По този начин децата, които някога са били считани за обещаващи, често израстват в добре адаптирани възрастни, които отправят положителни очаквания към околните;Докато децата, които някога са били считани за немотивирани и неспособни да напредват, често се научават да се примиряват с разочарованието на другите. Сред презрителното клатене на глави и мърморенето „Знаех, че никога няма да стане нищо“, те са по-склонни да се разочароват и да останат неудовлетворени, гледайки на по-късните поколения през същия критичен, незадоволен и обезкуражен поглед.
В рамките на този цикличен модел се заражда поговорката: „Ако ти кажат, че можеш, ти можеш;ако ти кажат, че не можеш, няма да успееш“. Те изпитват безпомощност и негодувание от тази максима, объркване от желанието да разперят криле, но се борят да повярват, че могат да летят, след като са чували твърде много прогнози като „това е невъзможно“ в ранните си години. Дори проследяването на източника на тези негативни очаквания и отхвърляния може да не реши днешното негодувание и объркване, защото тези негативни очаквания отдавна са се вплели в собственото отношение към себе си. Тъй като са вярвали в тях толкова дълго, е трудно да се отърват от тях.
Колко още ще останем под влиянието на такива очаквания?
Когато разгледаме познатото през различен обектив, под повърхността се крият изненадващи истини. Кой би помислил, че нашите очаквания към другите могат да оформят по фин начин техния път? Или че очакванията, които другите са имали към нас в детството, усвоени несъзнателно, постепенно ще се превърнат в източник на нашето самовъзприятие?Когато въздишаме: „Винаги съм знаел, че няма да успее“, помисляме ли някога, че понякога ние самите неволно усилваме и ускоряваме възприеманата му неадекватност?
Родителите, учителите и другите възрастни без съмнение могат да насърчат по-доброто развитие на младите хора, като се отнасят към тях с доброта, обичат ги, вярват в тях и подхранват потенциала им чрез положителни очаквания. Но за да се постигне това, е необходима една предпоставка: само тези, които притежават вътрешна сила, могат истински да възпитават другите;Тези с проницателно виждане могат да разкрият истинската същност на другите; тези, чиито сърца са изпълнени със светлина, непоколебимост и убеждение, лесно възприемат блясъка и потенциала за растеж на другите.
Вчерашните съжаления, днешните напрежения, неудовлетворението от настоящето и тревогите за бъдещето могат да отслабят или дори да подкопаят тези сили и прозрения. Как може човек да има положителни очаквания към другите, когато му липсват такива към себе си?
За щастие, всеки запазва способността да избира наново.Каква нагласа да приема към себе си? Каква нагласа да приема към другите? Ако съм преживял незадоволително минало, сблъскал съм се с негативни очаквания или откровено отхвърляне, колко дълго ще позволя това да ме влияе?
Това е избор, който никой друг не може да направи за нас; това е животът на всеки човек.