Nylig avslørte en «kreativitetsundersøkelse» utført av et barneopplæringssenter i Guangzhou at mange grunnskoleelever har svakere kreative tenkeevner enn barnehagebarn. Dette har ført til en bred samfunnsdebatt om «hvordan man kan fremme barns kreativitet».
Journalistens observasjoner
Grunnskoleelever henger etter førskolebarn i kreativ tenkning
Da de ble spurt om «Hva kan en kopp brukes til?» i spørreundersøkelsen, viste grunnskoleelevenes svar betydelig likhet. De fire mest hyppige svarene var: «drikke vann, drikke te, varme hendene med varmt vann, se gjennom glasset».Barnehagebarn ga derimot langt mer varierte svar, som «kaste terninger, slå folk, knuse den for å lage et bilde, holde fisk, plante blomster, bruke den som megafon, gi den i gave eller leke med den som et leketøy». Undersøkelsen avdekket at barnehagebarn faktisk var mer kreative enn barneskoleelever.
En ekspert fra opplæringssenteret forklarte vår reporter: «Vår forskning viser at yngre barn ofte har mer ekspansiv tenkning.Skolebarn blir lett begrenset av rigide rammer.»
Foreldrenes perspektiv
Hvem har stjålet barnas kreativitet?
Det moderne samfunnet stiller stadig større krav til individers «innovative evner», men barns evne til innovasjon kan gradvis avta med alderen. Mange av de intervjuede tilskrev dette fenomenet samfunnsmessige press, begrensninger i skoleopplæringen og vanemessige mønstre i oppdragelsen i familien.
Alt dreier seg om akademiske prestasjoner – Fan's datter Xiaoqing går for tiden i 2. klasse, men føler seg allerede «kvalt» av arbeidsmengden. Fan bemerket: «Studiene våre var krevende da vi var unge, men når vi ser på datteren vår nå, er det enda tøffere enn det var for oss. Hvordan kan «kreativitet» blomstre under et slikt press? Det er en uoppnåelig luksus.«Vi er bare takknemlige for at hun har tid til å leke hver dag.» Fan observerer at den rådende atmosfæren i skolene i dag dreier seg utelukkende om eksamener – fra opptaksprøver til grunnskolen til opptaksprøver til videregående skole, opptaksprøver til universitetet og potensielt videre studier eller søknader til utlandet. Mange barn begynner å forberede seg til disse prøvene fra grunnskolen av, og streber etter å oppnå toppkarakterer i matematikk- og engelskolympiader, samtidig som de jonglerer med ekstraundervisning... Han frykter at kreativitet forblir ikke mer enn et teoretisk begrep.«Noen ganger ønsker jeg at barnet mitt ikke trengte å gå på skolen i det hele tatt, men til syvende og sist trenger de det sosiale miljøet.» Læring uten praksis: høye mål, begrensede ferdigheter Zhao pensjonerte seg fra læreryrket for mange år siden og bruker nå tiden sin på å gi privatundervisning til sitt unge barnebarn. Når han reflekterer over «kreativ evne», destillerer han livserfaringen sin til denne innsikten: «Praktisk anvendelse er avgjørende, men skolene prioriterer fortsatt boklig læring. Det finnes noen praktiske aktiviteter, men andelen av disse kunne økes betydelig.»Lærer Zhao observerer at mye av barnebarnets nåværende læreplan bare innebærer «læring» uten «praksis». «Ekte kunnskap og visdom kommer bare gjennom kontinuerlige livserfaringer. Bare «læring» er det samme som å lære utenat, noe som risikerer å gjøre barn til bokormer og samtidig kvele deres kreative potensial.»
«Lydighetsorientert» familieopplæring — Når hun snakker om barns «kreativitet», snakker Li, som jobber for et utenlandsk selskap, ut fra egen erfaring. «Nå som jeg jobber, opplever jeg ofte at det å bare følge prosedyrer gir lite utbytte. Bare ved å utmerke seg kan man komme videre. Derfor ber jeg ofte barnets besteforeldre om ikke å hele tiden si til barnet at det må adlyde. Det hemmer barnets kreativitet.»Li mener at hun selv vokste opp i et slikt «lyd-og-tilpass-deg»-familiemiljø, noe som førte til at hun satte opp selvpålagte barrierer som viste seg å være vanskelige å overvinne. «Familieopplæring har stor innflytelse på barn. Deres karakter og tankemønstre kan ha betydelig innvirkning på kreativiteten.»
Lære av yngre søsken
Gjenvinne tapt kreativitet
Bare kreativitet kan sikre at barn forblir konkurransedyktige i fremtidige utfordringer.Eksperter hevder at det er avgjørende å fremme små barns kreative evner i tidlig utdanning. «Når du opplever at du mangler kreativitet, er lite fleksibel i tankegangen, er sneversynt, mangler detaljorientert observasjonsevne eller mangler praktiske ferdigheter, kan det være verdt å se tilbake og vurdere hva du kan lære av barnehagebarn.»Uhemmet fantasi — Skolestarten markerer en viktig fase i barnets sosialisering, hvor det raskt kan ta til seg voksnes tankemønstre og lære å følge regler og tilpasse seg. Barnehagebarn har imidlertid uformede sinn og en medfødt, formbar frihet som lar fantasien få fritt spillerom.Å lære å slappe av, som om man vender tilbake til barndommen... å bruke forbedret rasjonell tenkning til å løfte ubevisste innfall til bevisste kreative tanker – dette er ekte vekst.
Sang og dans – Evelyn Peterson, en amerikansk konsulent innen tidlig barndomsutdanning, mener at kunstneriske aktiviteter er det mest effektive middelet for å stimulere barns kreativitet, da de iboende er kreative aktiviteter. Å synge, danse, male, leke med leire...Barnehagebarns livlige og fargerike liv gir den mest fruktbare grobunn for kreativitet.
Håndverk og leker – Barnehagebarn driver ofte med å klippe og rive papir, aktiviteter som er spesielt gunstige for utviklingen av kreative evner. «Papirklipping trener hånd-øye-koordinasjonen og gir barna ubegrenset kreativt rom.» I tillegg fremmer leker lettere avslapning og glede hos barn enn bøker, og denne «gode stemningen» er i seg selv en katalysator for kreativitet.
Ekspertuttalelse
En femtrinns tilnærming til å fremme barns kreativitet
Man kan si at innovasjon er det som kjennetegner vår tid. Eksperter hevder at «vår mest presserende utfordring er mangel på topptalenter og en enda større mangel på ledende mestere og akademiske pionerer. I dagens svært konkurransepreget informasjonssamfunn betyr manglende innovasjon å havne på etterskudd og til slutt gå under. Det er avgjørende å fremme en innovativ tankegang for å sikre at barn forblir konkurransedyktige.»
Professor Li Huijian ved Golden Education Research Centre hevder at mangel på kreativitet, infleksibilitet, snever tenkning, overfladisk observasjon og svake praktiske ferdigheter alle reflekterer mangelfull innovasjonsevne. Eksperter sier at det å fremme barns kreativitet krever en felles innsats fra samfunnet, skolene og familiene. Barns kreativitet kan styrkes gjennom følgende femtrinns tilnærming:
Vekk skaperkraften – Liu Zhongliang, direktør for Guangzhous «Mind Source» Education Centre, hevder at å fremme innovasjon begynner med å gi barna tillit til sitt kreative potensial og vekke deres medfødte kreative kraft.
Skap et åpent og støttende miljø – Den amerikanske barnehagekonsulenten Evelyn Peterson understreker at kreativitet ikke bare er en prosess med å tenke og handle, men en særegen tilnærming til å engasjere seg i livet.«Å fremme barns kreativitet avhenger i stor grad av din holdning og aktivitetene dere gjør sammen.»
Oppmuntre til sosialt engasjement — Å fremme fantasifull tenkning kan begynne med å oppmuntre barn til å søke om «patenter», slik at de får oppleve gleden ved å skape og bygge større selvtillit. Eksperter råder også foreldre til å aktivt oppmuntre til deltakelse i skole- og samfunnsaktiviteter, slik at barn kan utnytte sitt potensial.
Frem en tankegang med «flere løsninger» – Denne tilnærmingen innebærer å takle problemer ikke med ett enkelt svar eller én metode, men ved å skifte perspektiv for å tenke helhetlig og på flere nivåer. Det fremmer fleksibel, tilpasningsdyktig divergent tenkning for å finne flere løsninger.
Å dyrke kreativitet gjennom praksis — Eksperter råder foreldre til å hjelpe barn med å utfordre konvensjoner i hverdagen ved hjelp av teknikker som «feildeteksjon» og «rekombinasjon». Papirklipping er spesielt gunstig for å fremme kreativ utvikling.