Πρόσφατα, μια «έρευνα δημιουργικότητας» που διεξήχθη από ένα κέντρο εκπαίδευσης παιδιών με έδρα το Γκουάνγκτζου αποκάλυψε ότι πολλοί μαθητές δημοτικού σχολείου εμφανίζουν ασθενέστερες δεξιότητες δημιουργικής σκέψης από τα παιδιά του νηπιαγωγείου. Αυτό προκάλεσε ευρεία κοινωνική αντανάκλαση σχετικά με το «πώς να καλλιεργηθεί η δημιουργικότητα των παιδιών».
Παρατηρήσεις δημοσιογράφου
Οι μαθητές του δημοτικού υστερούν σε σχέση με τους μαθητές του νηπιαγωγείου όσον αφορά τη δημιουργική σκέψη
Όταν τους ζητήθηκε να απαντήσουν στην ερώτηση «Ποιες χρήσεις μπορεί να έχει ένα ποτήρι;» στο ερωτηματολόγιο της έρευνας, οι απαντήσεις των μαθητών του δημοτικού παρουσίασαν σημαντική ομοιότητα. Οι τέσσερις πιο συχνές απαντήσεις ήταν: «να πίνω νερό, να πίνω τσάι, να ζεσταίνω τα χέρια μου με ζεστό νερό, να βλέπω μέσα από το γυαλί».Αντίθετα, τα παιδιά του νηπιαγωγείου έδωσαν πολύ πιο ποικίλες απαντήσεις, όπως «να ρίχνουν ζάρια, να χτυπούν ανθρώπους, να το σπάνε για να φτιάξουν μια εικόνα, να κρατούν ψάρια, να φυτεύουν λουλούδια, να το χρησιμοποιούν ως μεγάφωνο, να το δίνουν ως δώρο ή να παίζουν με αυτό ως παιχνίδι». Η έρευνα αποκάλυψε ότι τα παιδιά του νηπιαγωγείου υπερείχαν των μαθητών του δημοτικού σχολείου σε δημιουργικότητα.
Ένας εμπειρογνώμονας από το εκπαιδευτικό κέντρο εξήγησε στον δημοσιογράφο μας: «Η έρευνά μας δείχνει ότι τα μικρότερα παιδιά έχουν συχνά πιο ευρύχωρη σκέψη.Τα παιδιά σχολικής ηλικίας περιορίζονται εύκολα από άκαμπτα πλαίσια».
Η άποψη των γονέων
Ποιος έκλεψε τη δημιουργικότητα των παιδιών;
Η σύγχρονη κοινωνία απαιτεί όλο και περισσότερο από τα άτομα να έχουν «καινοτόμες ικανότητες», αλλά η ικανότητα των παιδιών για καινοτομία μπορεί να μειώνεται σταδιακά με την ηλικία. Πολλοί από τους ερωτηθέντες απέδωσαν αυτό το φαινόμενο στις κοινωνικές πιέσεις, στους περιορισμούς της σχολικής εκπαίδευσης και στα συνήθη πρότυπα της οικογενειακής ανατροφής.
Όλα περιστρέφονται γύρω από τις ακαδημαϊκές επιδόσεις – η κόρη του κ. Fan, Xiaoqing, είναι σήμερα στη δεύτερη τάξη, αλλά ήδη αισθάνεται «ασφυκτιώμενη» από το φόρτο εργασίας της. Ο κ. Fan σχολίασε: «Οι σπουδές μας ήταν απαιτητικές όταν ήμασταν νέοι, αλλά βλέποντας την κόρη μας τώρα, είναι ακόμα πιο δύσκολες από ό,τι ήταν για εμάς. Πώς μπορεί να ανθίσει η «δημιουργικότητα» υπό τέτοια πίεση; Είναι μια ανέφικτη πολυτέλεια.«Είμαστε απλώς ευγνώμονες που της μένει καθόλου χρόνος για παιχνίδι κάθε μέρα». Ο κ. Fan παρατηρεί ότι η επικρατούσα ατμόσφαιρα στα σχολεία σήμερα περιστρέφεται εξ ολοκλήρου γύρω από τις εξετάσεις – από τις εισαγωγικές εξετάσεις στο δημοτικό σχολείο έως τις εισαγωγικές εξετάσεις στο γυμνάσιο, τις εισαγωγικές εξετάσεις στο πανεπιστήμιο και, ενδεχομένως, τις μεταπτυχιακές σπουδές ή τις αιτήσεις για σπουδές στο εξωτερικό. Πολλά παιδιά αρχίζουν να προετοιμάζονται για αυτές τις εξετάσεις από το δημοτικό σχολείο και μετά, προσπαθώντας να επιτύχουν την αριστεία στις Ολυμπιάδες μαθηματικών και αγγλικών, ενώ παράλληλα παρακολουθούν εξωσχολικά μαθήματα... Φοβάται ότι η δημιουργικότητα παραμένει τίποτα περισσότερο από μια θεωρητική έννοια.«Μερικές φορές εύχομαι το παιδί μου να μην χρειαζόταν να πηγαίνει καθόλου στο σχολείο, αλλά τελικά χρειάζεται το κοινωνικό περιβάλλον».
Μάθηση χωρίς πρακτική: υψηλοί στόχοι, περιορισμένες δεξιότητες — Η κ. Zhao αποσύρθηκε από τη διδασκαλία πριν από πολλά χρόνια και τώρα διδάσκει κυρίως τον μικρό εγγονό της. Αναλογιζόμενη τη «δημιουργική ικανότητα», συνοψίζει την εμπειρία της ζωής της: «Η πρακτική εφαρμογή είναι ζωτικής σημασίας, αλλά τα σχολεία εξακολουθούν να δίνουν προτεραιότητα στη μάθηση από τα βιβλία. Αν και υπάρχουν κάποιες πρακτικές δραστηριότητες, η αναλογία τους θα μπορούσε να αυξηθεί σημαντικά».Ο δάσκαλος Zhao παρατηρεί ότι μεγάλο μέρος του τρέχοντος προγράμματος σπουδών του εγγονού του περιλαμβάνει απλώς «μάθηση» χωρίς «πρακτική». «Οι άνθρωποι χρειάζονται συνεχή εμπειρία ζωής για να κατανοήσουν πραγματικά τη γνώση και τη σοφία. Η «μάθηση» είναι απλώς απομνημόνευση, η οποία κινδυνεύει να μετατρέψει τα παιδιά σε βιβλιοφάγους, ενώ ταυτόχρονα καταστέλλει το δημιουργικό τους δυναμικό».
«Οικογενειακή εκπαίδευση με επίκεντρο την υπακοή» — Όταν συζητά για τη «δημιουργικότητα» των παιδιών, η κα Li, που εργάζεται σε μια ξένη επιχείρηση, μιλάει από εμπειρία. «Τώρα που εργάζομαι, συχνά διαπιστώνω ότι η απλή τήρηση των διαδικασιών αποφέρει ελάχιστα αποτελέσματα. Μόνο με την αριστεία μπορεί κανείς να προοδεύσει. Γι' αυτό συχνά λέω στους παππούδες του παιδιού να μην του λένε συνεχώς «πρέπει να υπακούς». Αυτό καταστέλλει τη δημιουργικότητα του παιδιού».Η κα Λι πιστεύει ότι η ίδια μεγάλωσε σε ένα τέτοιο οικογενειακό περιβάλλον «υπακοής και συμμόρφωσης», το οποίο την οδήγησε να δημιουργήσει αυτοεπιβαλλόμενα εμπόδια που αποδείχθηκαν δύσκολο να ξεπεραστούν. «Η οικογενειακή εκπαίδευση διαμορφώνει βαθιά τα παιδιά. Ο χαρακτήρας και οι συνήθειες σκέψης τους μπορούν να επηρεάσουν σημαντικά τη δημιουργικότητα».
Μαθαίνοντας από τα μικρότερα αδέλφια
Ανακτώντας τη χαμένη δημιουργικότητα
Μόνο η δημιουργικότητα μπορεί να εξασφαλίσει ότι τα παιδιά θα παραμείνουν ανταγωνιστικά στις μελλοντικές προκλήσεις.Οι ειδικοί υποστηρίζουν ότι η καλλιέργεια των δημιουργικών ικανοτήτων των μικρών παιδιών είναι υψίστης σημασίας στην πρώιμη εκπαίδευση. «Όταν διαπιστώνετε ότι σας λείπει η δημιουργικότητα, ότι είστε άκαμπτοι στη σκέψη, στενόμυαλοι, ότι σας λείπει η παρατηρητικότητα για τις λεπτομέρειες ή ότι σας λείπουν πρακτικές δεξιότητες... ίσως αξίζει να κοιτάξετε πίσω και να σκεφτείτε τι θα μπορούσατε να μάθετε από τα παιδιά του νηπιαγωγείου».Ανεμπόδιστη φαντασία — Η είσοδος στο σχολείο σηματοδοτεί ένα ζωτικό στάδιο στην κοινωνικοποίηση ενός παιδιού, όπου μπορεί να υιοθετήσει γρήγορα τα μοτίβα σκέψης των ενηλίκων, μαθαίνοντας να ακολουθεί κανόνες και να συμμορφώνεται. Ωστόσο, τα παιδιά του νηπιαγωγείου έχουν ανεπτυγμένο μυαλό και μια έμφυτη, ευέλικτη ελευθερία, που επιτρέπει στη φαντασία τους να περιπλανιέται χωρίς όρια.Μαθαίνοντας να χαλαρώνει κανείς, σαν να επιστρέφει στην παιδική ηλικία... χρησιμοποιώντας την ενισχυμένη λογική σκέψη για να ανυψώσει τις ασυνείδητες ιδιοτροπίες σε συνειδητή δημιουργική σκέψη — αυτή είναι η πραγματική ανάπτυξη.
Τραγούδι και χορός — Η Evelyn Peterson, σύμβουλος για την προσχολική εκπαίδευση στις ΗΠΑ, πιστεύει ότι οι καλλιτεχνικές δραστηριότητες ενισχύουν πιο αποτελεσματικά τη δημιουργικότητα των παιδιών, καθώς είναι εγγενώς δημιουργικές δραστηριότητες. Τραγούδι, χορός, ζωγραφική, παιχνίδι με λάσπη...Η ζωντανή, πολύχρωμη ζωή των παιδιών του νηπιαγωγείου παρέχει το πιο γόνιμο έδαφος για να ανθίσει η δημιουργικότητα. Χειροτεχνίες και παιχνίδια — Τα παιδιά του νηπιαγωγείου ασχολούνται συχνά με το κόψιμο και το σχίσιμο χαρτιού, δραστηριότητες που είναι ιδιαίτερα ευεργετικές για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων. «Το κόψιμο χαρτιού εξασκεί τον συντονισμό χεριών και ματιών, προσφέροντας παράλληλα στα παιδιά απεριόριστο δημιουργικό χώρο». Επιπλέον, σε σύγκριση με τα βιβλία, τα παιχνίδια προκαλούν πιο εύκολα χαλάρωση και χαρά στα παιδιά, και αυτή η «καλή διάθεση» είναι από μόνη της καταλύτης για τη δημιουργικότητα.
Γνώμη ειδικού
Μια προσέγγιση πέντε βημάτων για την καλλιέργεια της δημιουργικότητας των παιδιών
Μπορεί να ειπωθεί ότι το καθοριστικό πνεύμα της εποχής μας είναι η καινοτομία. Οι ειδικοί υποστηρίζουν ότι «το πιο επείγον πρόβλημά μας είναι η έλλειψη κορυφαίων ταλέντων και η ακόμη μεγαλύτερη έλλειψη κορυφαίων δασκάλων και ακαδημαϊκών πρωτοπόρων. Στη σημερινή έντονα ανταγωνιστική κοινωνία της πληροφορίας, η αποτυχία στην καινοτομία σημαίνει καθυστέρηση και τελικά εξαφάνιση. Η καλλιέργεια μιας καινοτόμου νοοτροπίας είναι απαραίτητη για να διασφαλιστεί ότι τα παιδιά θα παραμείνουν ανταγωνιστικά».
Ο καθηγητής Li Huijian του Κέντρου Έρευνας Golden Education υποστηρίζει ότι η έλλειψη δημιουργικότητας, η ακαμψία, η στενή σκέψη, η επιφανειακή παρατήρηση και οι αδύναμες πρακτικές δεξιότητες αντανακλούν όλες την ανεπαρκή καινοτομική ικανότητα. Οι ειδικοί δηλώνουν ότι η καλλιέργεια της δημιουργικότητας των παιδιών απαιτεί συντονισμένες προσπάθειες από την κοινωνία, τα σχολεία και τις οικογένειες. Η ενίσχυση της δημιουργικότητας των παιδιών μπορεί να επιτευχθεί μέσω της ακόλουθης προσέγγισης πέντε βημάτων:
Ξυπνήστε τη δύναμη της δημιουργίας — Ο Liu Zhongliang, διευθυντής του Εκπαιδευτικού Κέντρου «Mind Source» της Γκουάνγκτζου, υποστηρίζει ότι η καλλιέργεια της καινοτομίας ξεκινά με την ενστάλαξη της εμπιστοσύνης των παιδιών στο δημιουργικό τους δυναμικό και την αφύπνιση της έμφυτης δημιουργικής τους ώθησης.
Δημιουργήστε ένα ανοιχτό και υποστηρικτικό περιβάλλον — Η αμερικανίδα σύμβουλος για την προσχολική εκπαίδευση Evelyn Peterson τονίζει ότι η δημιουργικότητα δεν είναι απλώς μια διαδικασία σκέψης και δράσης, αλλά μια ξεχωριστή προσέγγιση για την ενασχόληση με τη ζωή.«Η καλλιέργεια της δημιουργικότητας ενός παιδιού εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τη στάση σας και τις δραστηριότητες στις οποίες συμμετέχετε μαζί».
Ενθάρρυνση της κοινωνικής συμμετοχής — Η καλλιέργεια της φανταστικής σκέψης μπορεί να ξεκινήσει με την ενθάρρυνση των παιδιών να υποβάλλουν αιτήσεις για «διπλώματα ευρεσιτεχνίας», επιτρέποντάς τους να βιώσουν τη χαρά της δημιουργίας και να αποκτήσουν μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση. Οι ειδικοί συμβουλεύουν επίσης τους γονείς να ενθαρρύνουν ενεργά τη συμμετοχή σε σχολικές και κοινοτικές δραστηριότητες, βοηθώντας τα παιδιά να αξιοποιήσουν τις δυνατότητές τους.
Καλλιεργήστε μια νοοτροπία «πολλαπλών λύσεων» — Αυτή η προσέγγιση περιλαμβάνει την αντιμετώπιση των προβλημάτων όχι με μία μόνο απάντηση ή μέθοδο, αλλά με την αλλαγή προοπτικής για να σκεφτόμαστε συνολικά και πολυεπίπεδα. Προωθεί την ευέλικτη, προσαρμόσιμη και διαφορετική σκέψη για την ανακάλυψη πολλαπλών λύσεων.
Καλλιέργεια της δημιουργικότητας μέσω της πρακτικής — Οι ειδικοί συμβουλεύουν τους γονείς να βοηθούν τα παιδιά να αμφισβητούν τις συμβάσεις στην καθημερινή ζωή χρησιμοποιώντας τεχνικές όπως η «ανίχνευση σφαλμάτων» και η «ανασύνθεση». Το κόψιμο χαρτιού είναι ιδιαίτερα ευεργετικό για την καλλιέργεια της δημιουργικής ανάπτυξης.