For nylig afslørede en "kreativitetsundersøgelse" foretaget af et børneundervisningscenter i Guangzhou, at mange grundskoleelever udviser lavere kreative tænkeevner end børnehavebørn. Dette har ført til en bred samfundsmæssig refleksion over "hvordan man kan fremme børns kreativitet".
Journalistens observationer
Grundskoleelever halter bagefter børnehavebørn i kreativ tænkning
Da de i undersøgelsens spørgeskema blev spurgt "Hvad kan en kop bruges til?", viste grundskoleelevernes svar en betydelig lighed. De fire mest hyppigt nævnte svar var: "at drikke vand, at drikke te, at varme hænderne med varmt vand, at se gennem glasset".I modsætning hertil gav børnehavebørn langt mere varierede svar, såsom "at kaste terninger, slå folk, smadre den for at lave et billede, holde fisk, plante blomster, bruge den som megafon, give den som gave eller lege med den som legetøj." Undersøgelsen afslørede, at børnehavebørn faktisk overgik skolebørn i kreativitet.
En ekspert fra uddannelsescentret forklarede vores reporter: "Vores forskning viser, at yngre børn ofte har en mere udvidet tænkning.Skolebørn bliver let begrænset af stive rammer."
Forældrenes perspektiver
Hvem har stjålet børnenes kreativitet?
Det moderne samfund stiller stadig større krav til individers "innovative evner", men børns innovationskapacitet kan gradvist aftage med alderen. Mange af de adspurgte tilskrev dette fænomen samfundsmæssige pres, begrænsninger i skoleundervisningen og vanemæssige mønstre i familiens opdragelse.
Alt drejer sig om akademiske resultater – Fan's datter Xiaoqing går i 2. klasse, men føler sig allerede "kvalt" af sin arbejdsbyrde. Fan bemærkede: "Vores studier var krævende, da vi var unge, men når vi ser vores datter nu, er det endnu hårdere, end det var for os. Hvordan kan 'kreativitet' blomstre under et sådant pres? Det er en uopnåelig luksus."Vi er bare taknemmelige for, at hun har tid til at lege hver dag." Hr. Fan observerer, at den fremherskende atmosfære i skolerne i dag drejer sig udelukkende om eksamener – fra optagelsesprøver til grundskolen til optagelsesprøver til gymnasiet, optagelsesprøver til universitetet og potentielt videregående studier eller ansøgninger til udlandet. Mange børn begynder at forberede sig til disse prøver allerede i grundskolen og stræber efter at opnå topkarakterer i matematik og engelsk, samtidig med at de jonglerer med ekstraundervisning... Kreativitet, frygter han, forbliver ikke andet end et teoretisk begreb."Nogle gange ønsker jeg, at mit barn slet ikke behøvede at gå i skole, men i sidste ende har de brug for det sociale miljø." Læring uden praksis: Høje mål, begrænsede færdigheder Zhao, der for mange år siden gik på pension fra lærergerningen, bruger nu sin tid på at undervise sin lille barnebarn. Når han reflekterer over "kreativ evne", destillerer han sin livserfaring til denne indsigt: "Praktisk anvendelse er afgørende, men skolerne prioriterer stadig boglig læring. Der findes nogle praktiske aktiviteter, men deres andel kunne bestemt øges."Lærer Zhao mener, at en stor del af pensummet på hans barnebarns skole i øjeblikket kun omfatter 'læring' uden 'praksis'. 'Mennesker har brug for kontinuerlige livserfaringer for virkelig at tilegne sig viden og visdom. 'Læring' er blot 'memorering', hvilket let forvandler børn til 'bogorme', hvis kreative evner gradvist visner bort.
"Lydighedsfokuseret" familieopdragelse — Når vi taler om børns "kreativitet", taler Li, der arbejder for en udenlandsk virksomhed, ud fra erfaring. "Nu, hvor jeg arbejder, oplever jeg ofte, at det ikke giver meget at blot følge procedurerne. Kun ved at udmærke sig kan man komme videre. Derfor siger jeg ofte til barnets bedsteforældre, at de ikke skal sige til barnet, at det skal adlyde. Det hæmmer barnets kreativitet."Li mener, at hun selv voksede op i et sådant 'lydigt og konformt' familiemiljø, hvilket fik hende til at opstille selvpålagte barrierer, der viste sig at være svære at overvinde. "Familieopdragelse har stor indflydelse på børn. Deres karakter og tankegang kan have betydelig indflydelse på deres kreativitet."
Lære af yngre søskende
Genvinde tabt kreativitet
Kun kreativitet kan sikre, at børn forbliver konkurrencedygtige i fremtidige udfordringer.Eksperter hævder, at det er afgørende at pleje små børns kreative evner i den tidlige uddannelse. "Når du føler, at du mangler kreativitet, er ufleksibel i din tænkning, snæversynet, mangler detaljeorienteret observation eller mangler praktiske færdigheder... kan det være værd at se tilbage og overveje, hvad du kan lære af børnehavebørn."Ubegrænset fantasi — Skolestarten markerer en vigtig fase i et barns socialisering, hvor det hurtigt kan overtage voksnes tankemønstre og lære at følge regler og tilpasse sig. Børnehavebørn har imidlertid uformede sind og en medfødt, formbar frihed, der giver deres fantasi mulighed for at vandre ubegrænset.At lære at slappe af, som om man vender tilbage til barndommen... At bruge forbedret rationel tænkning til at løfte ubevidste indfald til bevidste kreative tanker er ægte vækst.
Sang og dans — Evelyn Peterson, en amerikansk konsulent inden for tidlig barndomsuddannelse, mener, at kunstneriske aktiviteter i høj grad fremmer børns kreativitet, da de i sig selv er kreative aktiviteter. Sang, dans, maleri, leg med mudder...Børnehavebørns livlige og farverige liv er den mest frugtbare grobund for kreativitet.
Håndværk og legetøj – Børnehavebørn beskæftiger sig ofte med at klippe og rive papir, hvilket er aktiviteter, der er særligt gavnlige for udviklingen af kreative evner. "Papirklipning træner hånd-øje-koordinationen og giver børnene ubegrænset kreativt spillerum." Desuden fremmer legetøj i højere grad end bøger afslapning og glæde hos børn, og denne "gode stemning" er i sig selv en katalysator for kreativitet.
Ekspertudtalelse
En femtrinsmetode til at fremme børns kreativitet
Man kan sige, at vores tidsalders definerende ånd er innovation. Eksperter hævder, at "vores mest presserende problem er manglen på toptalenter og en endnu større mangel på førende mestre og akademiske pionerer. I dette hårdt konkurrenceprægede informationssamfund betyder manglende innovation, at man sakker bagud og i sidste ende går under. Det er afgørende at fremme en innovativ tankegang for at sikre, at børn forbliver konkurrencedygtige."
Professor Li Huijian fra Golden Education Research Centre hævder, at mangel på kreativitet, ufleksibilitet, snæver tankegang, overfladisk observation og svage praktiske færdigheder alle afspejler manglende innovationskapacitet. Eksperter fastslår, at det kræver en fælles indsats fra samfundet, skolerne og familierne at fremme børns kreativitet. Børns kreativitet kan styrkes gennem følgende femtrinsmetode:
Væk kreativiteten – Liu Zhongliang, direktør for Guangzhous "Mind Source" Education Centre, hævder, at fremme af innovation begynder med at indgyde børnene tillid til deres kreative potentiale og vække deres medfødte kreative drivkraft.
Skab et åbent, støttende miljø – Den amerikanske konsulent inden for tidlig barndomsuddannelse Evelyn Peterson observerer, at kreativitet ikke blot er en proces, hvor man tænker og handler, men en særskilt tilgang til at engagere sig i livet."At pleje et barns kreativitet afhænger i høj grad af din holdning og de aktiviteter, I deltager i sammen."
Fremme socialt engagement — At dyrke fantasifuld tænkning kan begynde med at opmuntre børn til at ansøge om "patenter", så de kan opleve glæden ved at skabe og opbygge større selvtillid. Eksperter råder også forældre til aktivt at opmuntre til deltagelse i skole- og samfundsaktiviteter, så børnene kan udnytte deres potentiale.
Fremme en tankegang med "flere løsninger" — Denne tilgang indebærer, at man ikke tackler problemer med et enkelt svar eller en enkelt metode, men ved at skifte perspektiv for at tænke omfattende og flerstrenget. Det fremmer fleksibel, tilpasningsdygtig divergent tænkning for at finde flere løsninger.
At dyrke kreativitet gennem praksis — Eksperter råder forældre til at hjælpe børn med at udfordre konventioner i dagligdagen ved hjælp af teknikker som "fejlfinding" og "rekombination". Papirklipning er særligt gavnligt for at fremme kreativ udvikling.