Nedávný „průzkum kreativity“ provedený dětským vzdělávacím centrem v Kantonu odhalil, že mnoho žáků základních škol vykazuje slabší schopnosti kreativního myšlení než děti v mateřských školách. To vyvolalo širokou společenskou reflexi na téma „jak rozvíjet kreativitu dětí“.
Pozorování novináře
Žáci základních škol zaostávají v kreativním myšlení za předškoláky
Na otázku „K čemu může sloužit šálek?“ v dotazníku průzkumu byly odpovědi žáků základních škol velmi podobné. Čtyři nejčastěji zmiňované odpovědi byly: „pití vody, pití čaje, zahřívání rukou horkou vodou, dívání se skrz sklo“.Naproti tomu děti z mateřské školy poskytly mnohem rozmanitější odpovědi, jako například „házet kostkou, mlátit lidi, rozbít ho a vytvořit obrázek, chovat ryby, sázet květiny, používat ho jako megafon, darovat ho nebo si s ním hrát jako s hračkou“. Průzkum odhalil, že děti z mateřské školy ve skutečnosti předčily žáky základních škol v kreativitě.
Odborník z výcvikového centra vysvětlil našemu reportérovi: „Náš výzkum ukazuje, že mladší děti mají často rozmanitější myšlení.Děti školního věku se snadno dostávají do omezení rigidních rámců.“
Pohled rodičů
Kdo ukradl dětem kreativitu?
Moderní společnost klade stále větší nároky na „inovativní schopnosti“ jednotlivců, ale schopnost dětí inovovat se s věkem může postupně snižovat. Mnoho respondentů přisuzovalo tento jev společenským tlakům, omezením ve školním vzdělávání a zvykům v rodinné výchově.
Všechno se točí kolem akademických výsledků – dcera pana Fana, Xiaoqing, je momentálně ve druhé třídě, ale už se cítí „dusit“ pracovní zátěží. Pan Fan poznamenal: „Když jsme byli mladí, studium bylo náročné, ale když vidím naši dceru, je to ještě těžší než pro nás. Jak může „kreativita“ vzkvétat pod takovým tlakem? Je to nedosažitelný luxus.„Jsme vděční, že jí každý den zbývá ještě nějaký čas na hraní.“ Pan Fan pozoruje, že dnešní atmosféra ve školách se točí výhradně kolem zkoušek – od přijímacích zkoušek na základní školu přes přijímací zkoušky na střední školu, přijímací zkoušky na vysokou školu až po případné postgraduální studium nebo přihlášky do zahraničí. Mnoho dětí se na tyto zkoušky začíná připravovat již od základní školy a snaží se dosáhnout vynikajících výsledků v matematických a anglických olympiádách, zatímco se snaží zvládat mimoškolní doučování... Obává se, že kreativita zůstává pouhým teoretickým pojmem.„Někdy si přeju, aby moje dítě nemuselo chodit do školy vůbec, ale nakonec potřebuje sociální prostředí.“ Učení bez praxe: vysoké cíle, omezené dovednosti Pan Zhao, který před mnoha lety odešel do důchodu, se nyní věnuje doučování svého malého vnuka. Když přemýšlí o „kreativní schopnosti“, shrnuje své životní zkušenosti do tohoto postřehu: „Praktické uplatnění je zásadní, ale školy stále upřednostňují učení z knih. Existují sice některé praktické aktivity, ale jejich podíl by se určitě dal zvýšit.“Pan Zhao pozoruje, že velká část současného učebního plánu jeho vnuka zahrnuje pouze „učení“ bez „praxe“. „Lidé potřebují neustálé životní zkušenosti, aby skutečně pochopili znalosti a moudrost. „Učení“ je pouze memorování, které riskuje, že z dětí udělá knihomoly a potlačí jejich tvůrčí potenciál.“
„Poslušnost“ v rodinné výchově — Při diskusi o „kreativitě“ dětí mluví paní Li, která pracuje pro zahraniční podnik, ze své vlastní zkušenosti. „Teď, když pracuji, často zjišťuji, že pouhé dodržování postupů přináší jen malé výsledky. Pouze vynikající výkony vedou k pokroku. Proto často říkám prarodičům, aby dítěti neustále neříkali „musíš poslouchat“. Tento přístup potlačuje kreativitu.“Paní Li se domnívá, že sama vyrůstala v takovém „poslušném a konformním“ rodinném prostředí, což ji vedlo k vytvoření vlastních bariér, které se ukázaly jako obtížně překonatelné. „Rodinná výchova má na děti hluboký vliv. Jejich charakter a myšlenkové návyky mohou významně ovlivnit kreativitu.“
Učení se od mladších sourozenců
Znovuzískání ztracené kreativity
Pouze kreativita může zajistit, že děti zůstanou konkurenceschopné v budoucích výzvách.Odborníci tvrdí, že rozvíjení kreativních schopností malých dětí je v raném vzdělávání nanejvýš důležité. „Pokud zjistíte, že vám chybí kreativita, jste nepružný v myšlení, máte úzkoprsé názory, postrádáte smysl pro detail nebo praktické dovednosti... možná by stálo za to ohlédnout se zpět a zamyslet se nad tím, co byste se mohli naučit od dětí v mateřské školce.“Nekonečná představivost — Nástup do školy je důležitou fází socializace dítěte, kdy může rychle přijmout myšlenkové vzorce dospělých a naučit se dodržovat pravidla a přizpůsobovat se. Děti v mateřské školce však mají neformovanou mysl a vrozenou, tvárnou svobodu, která umožňuje jejich představivosti volně se rozvíjet.Naučit se uvolnit, jako by se člověk vracel do dětství... pomocí zdokonaleného racionálního myšlení povýšit nevědomé rozmary na vědomé kreativní myšlenky – to je skutečný růst.
Zpěv a tanec – Evelyn Peterson, americká konzultantka pro předškolní vzdělávání, věří, že umělecké aktivity nejúčinněji podporují kreativitu dětí, protože jsou ze své podstaty kreativní. Zpěv, tanec, malování, hraní si s blátem...Živý a barevný život dětí v mateřské školce poskytuje nejúrodnější půdu pro rozkvět kreativity.
Řemesla a hračky – Děti v mateřské školce se často věnují stříhání a trhání papíru, což jsou činnosti, které jsou obzvláště prospěšné pro rozvoj kreativních schopností. „Stříhání papíru cvičí koordinaci rukou a očí a zároveň dětem nabízí neomezený kreativní prostor.“ Navíc ve srovnání s knihami hračky u dětí snáze vyvolávají uvolnění a radost, a tato „dobrá nálada“ je sama o sobě katalyzátorem kreativity.
Názor odborníka
Pět kroků k rozvoji kreativity dětí
Lze říci, že určujícím duchem naší doby je inovace. Odborníci tvrdí: „Naším nejnaléhavějším problémem je nedostatek špičkových talentů a ještě větší nedostatek předních mistrů a akademických průkopníků. V této vysoce konkurenční informační společnosti znamená neschopnost inovovat zaostávání a nakonec zánik. Pěstování inovativního myšlení je nezbytné k zajištění konkurenceschopnosti dětí.“
Profesor Li Huijian z Golden Education Research Centre tvrdí, že nedostatek kreativity, nepružnost, úzkoprsé myšlení, povrchní pozorování a slabé praktické dovednosti odrážejí nedostatečnou inovační schopnost. Odborníci tvrdí, že pěstování kreativity dětí vyžaduje společné úsilí společnosti, škol a rodin. Kreativitu dětí lze posílit pomocí následujícího pětistupňového přístupu:
Probuďte sílu tvořivosti — Liu Zhongliang, ředitel vzdělávacího centra „Mind Source“ v Kantonu, tvrdí, že podpora inovativnosti začíná tím, že se dětem vštípí důvěra v jejich tvůrčí potenciál a probudí se jejich vrozená tvůrčí energie.
Vytvořte otevřené a podpůrné prostředí — Americká konzultantka pro předškolní vzdělávání Evelyn Peterson zdůrazňuje, že kreativita není pouze procesem myšlení a konání, ale také charakteristickým přístupem k životu.„Podpora kreativity dítěte závisí do značné míry na vašem přístupu a společných aktivitách.“
Podpora sociálního zapojení — Rozvíjení imaginativního myšlení lze zahájit tím, že děti povzbudíte k podání žádosti o „patent“, což jim umožní zažít radost z tvoření a posílit jejich sebevědomí. Odborníci také rodičům doporučují, aby aktivně podporovali účast dětí na školních a komunitních aktivitách, což jim pomůže rozvinout jejich potenciál.
Pěstujte myšlení „více řešení“ – tento přístup spočívá v řešení problémů nikoli jedinou odpovědí nebo metodou, ale změnou perspektivy, aby bylo možné uvažovat komplexně a víceúrovňově. Podporuje flexibilní, přizpůsobivé divergentní myšlení, které vede k objevování více řešení.
Pěstování kreativity prostřednictvím praxe — Odborníci radí rodičům, aby pomáhali dětem zpochybňovat konvence v každodenním životě pomocí technik jako „detekce chyb“ a „rekombinace“. Pro podporu kreativního rozvoje je obzvláště prospěšné vystřihování z papíru.