Červen je pro děti vždy nejradostnějším obdobím. Kromě radosti z Dne dětí se blíží i letní prázdniny. Červen je proto pro rodiče obdobím výdajů. V dnešní stále racionálnější ekonomické situaci by červen měl být také výchozím bodem pro finanční výchovu dětí. Ta jim umožní rozlišovat mezi různými zdroji peněz a zároveň v nich pěstovat povědomí o umírněnosti a rozumném utrácení uprostřed jejich radosti.
Data ukazují, že čínské děti dostávají nejvyšší průměrné měsíční kapesné, které činí přibližně 60 juanů na dítě. Rozhovory s rodiči a žáky základních škol v Jinan odhalily, že místní kapesné dětí výrazně přesahuje tuto částku. „Dáváme našemu dítěti každý den malou částku – jen pár juanů na vodu nebo nápoje v poledne. Měsíční částka se obvykle pohybuje mezi 150 a 200 juany.“Na otázku, zda děti každý měsíc nějaké peníze šetří, většina rodičů odpověděla, že děti obvykle utratí vše, co dostanou. Když jim peníze dojdou, požádají rodiče o další, což znamená, že „nemají skutečný pojem o penězích“.
Pro děti utrácení všeho, co dostanou, odráží pasivní přístup zanedbávání, který do značné míry vyplývá z nevhodných praktik rodičů.Toto každodenní zanedbávání nejenže podporuje nedostatek zdrženlivosti v každodenních výdajích, ale také vede děti k tomu, že utratí i značné částky najednou, protože si říkají, že „rodiče jim zítra stejně dají další“. Také je to připravuje o schopnost zacházet s většími částkami „příjmů“, jako jsou dárky od starších příbuzných k svátkům nebo narozeninám.Mnozí rodiče tyto prostředky dočasně spravují za své děti, ukládají je na bankovní účty nebo je shromažďují dohromady. Tento přístup není sám o sobě problematický, ale nijak nepřispívá k rozvoji finanční gramotnosti dítěte. Odborníci na výchovu dětí zdůrazňují: čím dříve se děti začnou zabývat penězi a učí se hospodařit, tím lépe budou později v životě umět vydělávat. V dnešní společnosti se finanční kompetence stává stále více dovedností nezbytnou pro přežití, přičemž hospodaření s penězi a finanční gramotnost se stávají základními vlastnostmi pro vývoj dětí.
To vyžaduje zapojení rodičů. Rodiče by například mohli dětem poskytovat týdenní kapesné v jedné částce, což by je povzbudilo k plánování denních výdajů a postupnému učení se rozumnému rozdělování peněz. Měli by také zdůrazňovat význam spoření na budoucí potřeby. Postupně prodlužujte časový rámec – měsíční kapesné, čtvrtletní částky – a tyto prostředky uchovávejte na určeném místě v domácnosti. Tato každodenní viditelnost slouží jako neustálá připomínka pro děti, aby plánovaly na zítřek a dál.
Takové učební osnovy mohou vhodně zavést i školy. V zemích jako Spojené státy, Velká Británie, Japonsko a Brazílie zavádí stále více vzdělávacích institucí programy finanční gramotnosti a zařazuje tuto výuku jako povinný předmět na základních a středních školách. Od okamžiku, kdy děti nastoupí do mateřské školy, se začínají učit o pojmu „peníze“. Pochopí, co jsou peníze, jak s nimi efektivně hospodařit a jaký mají zásadní význam v každodenním životě.
Banky mohou v této oblasti také hrát významnou roli. Mohly by například převzít strategie používané v zahraničí, jako je nabídka vyšších úrokových sazeb, návrh atraktivních spořicích karet, rozdávání zajímavých dárků a organizování akcí zaměřených na děti, jako jsou rodinná setkání nebo přednášky významných klientů.Psychologické studie ukazují, že když děti vyrostou v dospělé, mají tendenci si vytvořit hlubší emocionální vazbu k bance, ve které jako děti spořily. Ať už jde o otevření spořicího účtu, žádost o bankovní kartu nebo nákup finančních produktů, s větší pravděpodobností nejprve zváží tuto banku. Navíc, vzhledem k tvrdé konkurenci na trhu, z pohledu segmentace trhu a přilákání zákazníků mohou banky rozvojem finančního trhu pro děti přilákat investice a finanční plánování celé rodiny.