近期高等教育出版社社會學習資源分社針對28所高等院校747名學生進行的問卷調查顯示，59%受訪者存在不同程度的人際關係障礙，此現象較其他心理問題更具普遍性。
負責本項調查的社會學習資源分社首席策劃人楊利平指出：「大學生心理問題雖長期存在，但我們過往主要關注其衣食住行與學業等問題，對心理層面的關注相對不足。」
楊氏指出教育部門（特別是大學）對大學生心理問題的教育不足，但背後真正的根源究竟為何？問題真如調查結果顯示得如此單純嗎？調查顯示，57.4%的大學生將就業視為最大壓力來源，同時53.4%的大學生認為學業是最大壓力因素。
這雖是表層現象，卻確實提供了探尋深層成因的線索。就業壓力雖是人人面臨的課題，為何卻成為阻礙大學生交流的最大障礙？根據我的調查採訪發現，社會壓力（即就業壓力）透過市場導向的大學教育體系這條傳遞槓桿，輕易地向大學生（含大學教師）擴散。其結果導致大學生的核心目標轉變為求職：例如拚命讀書是為了就業、社會實習是為了就業、考研究所也是為了就業……簡言之，只要有利未來就業，任何手段皆可接受，甚至不惜捏造虛假資訊。
此為直接成因。至於深層原因雖與直接成因略有關聯，但這些背景因素絕不可輕忽。
首先，教育體系中部分職位與功能的缺失，導致大學教育長期輕忽學生心理問題的關照。例如輔導員本應肩負學生生活學習指導（含思想政治教育）之責，然無論過往或現任輔導員，皆淪為虛設。他們或淪為升讀研究所、博士班的跳板，或處於權力被剝奪的狀態。更根本的問題在於許多大學（教育）本身的存在意義，竟將就業（或升學）成敗視為最終評量標準，其他一切皆可忽略——沒有就業（或升學）率就無法取得教育經費！沒有教育經費，一切運作便無法正常進行。
其次，學校教育缺乏情感教育，家庭教育同樣缺失情感培育。諸多問題皆源於不懂如何給予愛，例如孤僻傾向與自我中心心理等。「80後」（部分含「90後」）在汶川大地震前飽受抨擊，震後卻獲得讚譽。然而僅此並不足以彌合這代人在愛之教育上的裂痕。這代人是如何成長的？他們往往背負著父母過高的期待，因此物質供應從未成為問題。正因如此，情感教育的缺失，才成為當今諸多問題的根源。ヤリ心理オンライン
著名社會學家吳文藻（冰心之夫）曾於幼女吳青升大學前特別叮囑：大學期間要適度找個戀人。改革開放三十年後的今天，思想日益開放的時代，還有哪位父母會下達這樣的指令？沒有！相反地，對伴侶應具備的條件反而被明確傳達。難怪有27%的大學生存在情感人際關係障礙。