Nedavna anketa, ki jo je izvedla Oddelek za socialne učne vire založbe Higher Education Press med 747 študenti iz 28 visokošolskih ustanov, je pokazala, da je 59 % anketirancev imelo različne stopnje težav z medosebno komunikacijo, kar je pogostejše kot druge psihološke težave.
Yang Liping, glavni načrtovalec Oddelka za socialne učne vire, odgovoren za raziskavo, je izjavil: »Psihološke težave med univerzitetnimi študenti so obstajale že prej, vendar smo se osredotočali predvsem na njihove osnovne potrebe in akademsko delo, njihovemu psihološkemu počutju pa smo posvečali relativno manj pozornosti.«
Yang je poudaril pomanjkljivosti v izobraževalnem sektorju (zlasti na univerzah) v zvezi z duševnim zdravjem študentov. Toda kaj se skriva za tem? Je to tako preprosto, kot kaže raziskava? Raziskava je pokazala, da je 57,4 % študentov kot glavni vir pritiska navedlo zaposlovanje, medtem ko je 53,4 % kot največji dejavnik stresa navedlo akademsko delo.
Čeprav gre za površinske ugotovitve, nedvomno ponujajo namige za odkrivanje globljih vzrokov. Pritisk zaposlovanja vpliva na vse, vendar zakaj je postal glavna ovira za socialne interakcije študentov? Moje lastne raziskovalne intervjuje kažejo, da se družbeni pritiski (tj. pritiski zaposlovanja) zlahka prenašajo prek tržno usmerjenega visokošolskega sistema kot vzvod, ki vpliva tako na študente kot na univerzitetno osebje.Posledično postanejo glavni cilji študentov osredotočeni na zaposlitev: pridno študiranje je za zaposlitev, družbena praksa je za zaposlitev, sprejemni izpiti za podiplomski študij so za zaposlitev... V bistvu vse služi krepitvi prihodnjih zaposlitvenih možnosti, tudi če to pomeni izmišljanje lažnih informacij.
To je neposredni vzrok. Glavni vzroki, ki so v različni meri povezani s tem neposrednim dejavnikom, so povsem pomembni in jih ne smemo spregledati.
Prvič, pomanjkljivosti v nekaterih vlogah in funkcijah znotraj izobraževalnega sistema so pripeljale do tega, da visokošolske ustanove zanemarjajo psihološko blaginjo študentov. Vzemimo na primer študentske svetovalce: njihova vloga bi morala vključevati usmerjanje študentov v življenjskih in akademskih zadevah, vključno z ideološkim in političnim izobraževanjem. Vendar so ti svetovalci tako v preteklosti kot danes v veliki meri postali le figure – bodisi kot odskočna deska za osebni napredek (na primer za nadaljevanje podiplomskega ali doktorskega študija) bodisi kot brez moči.Poleg tega je problematičen že sam obstoj mnogih visokošolskih institucij. Njihovo edino merilo za ocenjevanje so rezultati zaposlovanja (ali nadaljnjega študija), zaradi česar so vsa druga merila zanemarljiva – brez stopenj zaposlovanja (ali napredovanja) ni sredstev za izobraževanje! Brez sredstev za izobraževanje nič ne more delovati pravilno.Drugič, tako šolska izobrazba kot družinska vzgoja sta zanemarili izobraževanje o ljubezni – mnoge težave izhajajo iz nezmožnosti ljubiti, kot so socialna umik in egocentričnost.Generacija po osemdesetih letih (in nekateri posamezniki po devetdesetih letih) je bila pred potresom v Wenchuan izpostavljena ostri kritiki, po njem pa je bila deležna splošnega pohvala. Toda takšne spremembe ne morejo popraviti globokih razpok v vzgoji ljubezni te generacije. Kako so odraščali? Pogosto so bili obremenjeni s pretiranimi pričakovanji staršev, njihove materialne potrebe pa nikoli niso bile pomembne.Tako je odsotnost vzgoje, temelječe na ljubezni, postala glavni vzrok za nešteto problemov, ki so se nakopičili danes. Yali Psychology Online
Preden je njegova najmlajša hči Wu Qing vstopila na univerzo, ji je znani sociolog Wu Wenzao (mož Bing Xin) dal en poseben nasvet: ko bo na univerzi, naj poišče primernega partnerja.Ali je po tridesetih letih reform in odpiranja, ko je mišljenje vse bolj liberalno, kateri od staršev dal takšen nasvet? Nikakor! Namesto tega natančno opredelijo, katere lastnosti mora imeti partner. Ni presenetljivo, da 27 % študentov poroča o socialnih težavah, ki izhajajo iz čustvenih problemov.