A Felsőoktatási Kiadó Társadalmi Tanulási Erőforrások Osztálya által 28 felsőoktatási intézmény 747 hallgatója körében nemrégiben végzett kérdőíves felmérésből kiderült, hogy a válaszadók 59%-a különböző mértékű interperszonális kommunikációs nehézségeket mutatott, ami más pszichológiai problémáknál gyakrabban fordul elő.
Yang Liping, a felmérést végző Social Learning Resources Division vezető tervezője kijelentette: „A felsőoktatási hallgatók körében már korábban is voltak pszichológiai problémák, de figyelmünk elsősorban alapvető szükségleteikre és tanulmányi kérdéseikre irányult, viszonylag kevesebb figyelmet fordítottunk pszichológiai jólétükre.”
Yang kiemelte az oktatási szektor (különösen az egyetemek) hiányosságait a hallgatók mentális egészségét illetően. De mi áll ennek hátterében? Valóban olyan egyszerű a helyzet, mint ahogy azt a felmérés sugallja? A felmérésből kiderült, hogy a hallgatók 57,4%-a a foglalkoztatást nevezte meg elsődleges nyomásforrásként, míg 53,4% az akadémiai követelményeket tartotta a legnagyobb stresszforrásnak.
Bár ez csak felszínes megfigyelés, kétségtelenül nyomokat ad a mélyebb okok feltárásához. A foglalkoztatási nyomás mindenkit érint, de miért vált ez a fő akadálya az egyetemisták társadalmi interakcióinak? Saját kutatói interjúimból kiderült, hogy a társadalmi nyomás (nevezetesen a foglalkoztatási nyomás) könnyen átterjed a piacorientált felsőoktatási rendszeren, és hatással van mind a hallgatókra, mind az egyetemi oktatókra.Ennek következtében a hallgatók elsődleges céljai a foglalkoztatásra összpontosulnak: a szorgalmas tanulás a foglalkoztatásért, a társadalmi gyakorlat a foglalkoztatásért, a posztgraduális felvételi vizsgák a foglalkoztatásért... Lényegében minden a jövőbeli foglalkoztatási kilátások javítására irányul, még ha ez hamis információk gyártását is jelenti.
Ez a közvetlen ok. Az alapvető okok, bár különböző mértékben kapcsolódnak ehhez a közvetlen okhoz, teljesen jelentősek és nem hagyhatók figyelmen kívül.
Először is, az oktatási rendszer bizonyos szerepeinek és funkcióinak hiányosságai miatt a felsőoktatási intézmények elhanyagolják a hallgatók pszichológiai jólétét. Vegyük például a hallgatói tanácsadókat: szerepüknek ki kell terjednie a hallgatók életbeli és tanulmányi ügyeinek irányítására, ideértve az ideológiai és politikai nevelést is. Azonban mind a múltban, mind a jelenben ezek a tanácsadók nagyrészt csak névleges szerepet töltenek be – vagy egyesek (például a posztgraduális vagy doktori tanulmányokat folytatók) számára ugródeszkaként szolgálnak, vagy hatalmuk nincs.Ráadásul sok felsőoktatási intézmény létezésének maga is problémás. Az egyetlen értékelési kritériumuk a foglalkoztatási (vagy továbbtanulási) eredmények, ami minden más szempontot jelentéktelenné tesz – foglalkoztatási (vagy továbbtanulási) arányok nélkül nincs finanszírozás az oktatásra! Oktatási finanszírozás nélkül semmi sem működhet megfelelően.Másodszor, mind az iskolai oktatás, mind a családi nevelés elhanyagolta a szeretet oktatását – sok probléma a szeretetre való képtelenségből fakad, például a társadalmi visszahúzódás és az önközpontú magatartás.A 80-as évek után született generáció (és néhány 90-es évek után született egyén) a Wenchuan földrengés előtt kemény kritikával szembesült, utána viszont széles körű dicséretet kapott. Azonban az ilyen változások nem tudják helyrehozni a szeretet oktatásában e generációban keletkezett mély repedéseket. Hogyan nőttek fel? Gyakran szüleik túlzott elvárásainak terhe alatt, anyagi szükségleteik soha nem voltak gond.Így a szereteten alapuló nevelés hiánya lett a mai napig felhalmozódott számtalan probléma kiváltó oka. Yali Psychology Online
Mielőtt legfiatalabb lánya, Wu Qing egyetemre ment, a neves szociológus Wu Wenzao (Bing Xin férje) egy különleges tanácsot adott neki: az egyetemen találjon magának megfelelő partnert.Harminc évvel a reformok és a nyitás után, a egyre liberálisabb gondolkodásmód mellett, adtak-e ilyen tanácsot a szülők? Egyáltalán nem! Ehelyett pontosan megfogalmazták, milyen tulajdonságokkal kell rendelkeznie egy partnernek. Nem meglepő tehát, hogy az egyetemisták 27%-a jelenti, hogy érzelmi problémákból fakadó társadalmi nehézségekkel küzd.