Nerozhodnosť – tak sa cítia mnohí študenti a rodičia, keď diskutujú o prihláškach na univerzitu. Nie je to prekvapujúce, keďže na výber je viac ako 1 400 inštitúcií, zatiaľ čo v časti prihlášky venovanej univerzite je len niekoľko možností. Je to podobné ako pri sledovaní televízie: keby bola k dispozícii len stanica CCTV-1, nebol by žiadny dilema, ale pri stovkách kanálov sa diaľkové ovládanie stáva neustálym spoločníkom.
Uchádzačom a rodičom radím, aby sa vzdialili od zložitosti a objasnili, odkiaľ táto nerozhodnosť skutočne pramení. Verím, že psychologické faktory ovplyvňujúce váhanie pri výbere preferencií univerzít sa dajú zhrnúť do piatich hlavných typov:
Po prvé, regionálne rozdiely v preferenciách: Pri výbere preferencií univerzít uchádzači a rodičia zvyčajne uprednostňujú „kde študovať“ – v podstate výber miesta.Údaje o prijatí na univerzity v provincii Ťiang-su za posledné roky ukazujú, že väčšina uchádzačov uprednostňuje veľké mestá, hlavné mestá provincií a pobrežné regióny. Naopak, odľahlé provincie, „tri severné regióny“ (severovýchod, sever a severozápad) a centrálne nížiny priťahujú oveľa menej uchádzačov. Táto regionálna preferencia často vedie k preplneným univerzitám v obľúbených oblastiach, ktoré si udržujú vysoké prijímacie prahy, zatiaľ čo inštitúcie v iných regiónoch zápasia s nízkou mierou zápisu alebo dokonca s nedostatkom uchádzačov.Po druhé, preferencie inštitúcií sa výrazne líšia: pri výbere z viac ako 1 400 náborových inštitúcií vykazujú uchádzači a ich rodičia výrazné rozdiely v ich vnímaní prestíže. Neustále zvažujú „kvalitu inštitúcie“, ale majú problém presne vyjadriť, čo tvorí „kvalitu“.Niektorí uchádzači a rodičia uprednostňujú výlučne štátom financované inštitúcie 985 a 211 a neprejavujú žiadny záujem o bežné univerzity, zatiaľ čo iní „kategoricky odmietajú súkromné vysoké školy”; tí, ktorí spĺňajú vstupné požiadavky odborných vysokých škôl, môžu uprednostňovať verejné pred súkromnými možnosťami, ale uchádzači, ktorí dosahujú prahové hodnoty pre druhý stupeň vysokoškolského štúdia, sa môžu zamerať na konkrétne miestne odborné inštitúcie; niektorí si cenia čínsko-zahraničné kooperatívne vysoké školy, zatiaľ čo iní ich úplne odmietajú.
Po tretie, rozdiely v uznávaní programov: okrem preferencií inštitúcií existujú rozdiely v uznávaní programov. Uchádzači a rodičia sa často pýtajú, „čo tvorí dobrý program“, pričom programy často stotožňujú s konkrétnymi povolaniami alebo kariérami. Pod vplyvom spoločenských tlakov a verejnej diskusie sa mnohí prikláňajú k takzvaným „populárnym programom“ a vyhýbajú sa tým, ktoré sú považované za „nepopulárne“.Hoci takéto rozdiely vo vnímaní programov môžu vyplývať z racionálnych úvah, mnohí uchádzači a ich rodiny prejavujú nejasné princípy, stádovú mentalitu a nesprávne postavenie pri výbere programov.
Po štvrté, rozdiely vo vnímaní úrovne inštitúcií: Mnohí uchádzači a rodičia vnímajú medzi inštitúciami vysokoškolského vzdelávania výrazné rozdiely v úrovni. Okrem zaužívaných rozdielov medzi elitnými a neelitnými univerzitami a medzi vysokoškolskými a odbornými vysokými školami považujú prijímacie konania za ukazovatele „úrovne“ alebo „kvality“ inštitúcie a používajú ich ako jediné kritérium na hodnotenie univerzít.Niektorí trvajú na tom, že „bakalárske inštitúcie prvej úrovne sú svojou podstatou lepšie ako inštitúcie druhej úrovne“, a preto „uprednostňujú výlučne inštitúcie prvej úrovne“; iní naopak považujú bakalárske inštitúcie tretej úrovne za horšie ako odborné vysoké školy. Po piate, rozdiely v uznávaní zamestnania: Budúce vyhliadky na zamestnanie významne ovplyvňujú voľbu uchádzačov, čo nevyhnutne odzrkadľuje rozdielne názory na regióny, inštitúcie, odbory a úrovne prostredníctvom rozdielov v uznávaní zamestnania.Študenti vždy hľadajú odbory s perspektívnymi vyhliadkami na zamestnanie a rýchlo opúšťajú akékoľvek odbory, ktoré považujú za „neperspektívne“, keď počujú takéto označenia. Keď však očakávania v oblasti zamestnania kolidujú s inými kritickými faktormi (napríklad vysoko zamestnateľné špecializované odbory na inštitúciách v odľahlých regiónoch), stále inklinujú k svojim ideálnym lokalitám a univerzitám.
Identifikovaním týchto kritických bodov by uchádzači a rodičia mali aspoň presne rozpoznať, kde sa nachádzajú v slepej uličke. Potom sa musia tejto slepej uličke postaviť čelom, rozhodne sa z nej vymaniť a pri výbere univerzít, na ktoré sa prihlásia, sa riadiť racionálnymi a zdravými hodnotami a urobiť jasné a jednoznačné rozhodnutia.