Нерешительность — так чувствуют себя многие студенты и родители, обсуждая поступление в университет. Это неудивительно, учитывая, что на выбор предлагается более 1400 учебных заведений, а в разделе «Университеты» анкеты для поступления предлагается всего несколько вариантов. Это похоже на просмотр телевизора: если бы был доступен только канал CCTV-1, дилеммы не было бы, но при наличии сотен каналов пульт дистанционного управления становится постоянным спутником.
Я советую абитуриентам и родителям отступить от сложности и прояснить, откуда на самом деле берет начало эта нерешительность. Я считаю, что психологические факторы, влияющие на колебания при выборе предпочтений по университетам, сводятся к пяти основным типам:
Во-первых, региональные различия в предпочтениях: при выборе предпочтений по университетам абитуриенты и родители обычно отдают приоритет «месту обучения» — по сути, выбирают местоположение.На протяжении многих лет данные о поступлении в университеты провинции Цзянсу показывают, что большинство абитуриентов по-прежнему отдают предпочтение крупным городам, столицам провинций и прибрежным регионам. Напротив, отдаленные провинции, «три северных региона» (северо-восток, север и северо-запад) и Центральная равнина привлекают гораздо меньше абитуриентов. Эти региональные предпочтения часто приводят к переполненности университетов в популярных районах, что поддерживает высокий порог поступления, в то время как учебные заведения в других регионах страдают от низких показателей набора или даже нехватки абитуриентов.Во-вторых, предпочтения в отношении учебных заведений значительно различаются: при выборе из более чем 1400 учебных заведений, принимающих на обучение, абитуриенты и их родители демонстрируют явные различия в своем восприятии престижности. Они постоянно взвешивают «качество учебного заведения», но затрудняются точно сформулировать, что именно составляет «качество»;Некоторые кандидаты и родители отдают предпочтение исключительно государственным университетам 985 и 211, не проявляя интереса к обычным учебным заведениям, в то время как другие «категорически отвергают частные колледжи»; те, кто соответствует требованиям поступить в профессиональный колледж, могут предпочесть государственные учебные заведения частным, но кандидаты, достигшие пороговых значений для поступления на второстепенные программы бакалавриата, могут зацикливаться на конкретных местных профессиональных учебных заведениях; некоторые ценят китайско-иностранные кооперативные колледжи, в то время как другие полностью их отвергают.
В-третьих, различия в признании программ: помимо предпочтений в отношении учебных заведений, существуют различия в признании программ. Кандидаты и родители часто спрашивают о том, «что составляет хорошую программу», часто приравнивая программы к конкретным профессиям или карьере. Под влиянием давления общества и общественного мнения многие тяготеют к так называемым «популярным программам», избегая тех, которые считаются «непопулярными».Хотя такие различия в восприятии программ могут быть обусловлены рациональными соображениями, выбор предметов, сделанный многими кандидатами и их семьями, часто свидетельствует о неясных принципах, стадном менталитете и ошибочном позиционировании.
В-четвертых, различия в восприятии уровня учебных заведений: многие абитуриенты и родители воспринимают высшие учебные заведения как имеющие разные уровни. Помимо устоявшихся различий между элитными и неэлитными университетами, а также между университетами и профессиональными колледжами, они рассматривают группы поступления как показатели «уровня» или «качества» учебного заведения, используя это в качестве единственного критерия для ранжирования университетов.Некоторые настаивают на том, что «учебные заведения первого уровня по своей сути превосходят учебные заведения второго уровня», отсюда и их «исключительное предпочтение учебных заведений первого уровня»; другие, напротив, считают учебные заведения третьего уровня хуже профессиональных колледжей. В-пятых, различия в признании на рынке труда: перспективы трудоустройства в будущем значительно влияют на выбор кандидатов, а это означает, что разные взгляды на местоположение, учебное заведение, дисциплину и уровень неизбежно проявляются в различиях в признании на рынке труда.Студенты неизменно ищут специальности с многообещающими перспективами трудоустройства, быстро отказываясь от любых областей, которые считаются «неперспективными», услышав такие ярлыки. Однако когда ожидания в отношении трудоустройства вступают в противоречие с другими важными факторами (такими как высоко востребованные нишевые специальности в учебных заведениях в отдаленных регионах), они все равно тяготеют к своим идеальным местоположениям и университетам.
Определив эти критические моменты, кандидаты и родители должны по крайней мере точно осознать, где именно они увязли в трясине. Затем, столкнувшись с трясиной лицом к лицу, они должны решительно и решительно выбраться из нее, используя рациональные и здравые ценности, чтобы сделать чистый и ясный выбор при подаче заявлений в университеты.