Indecisión: así es como se sienten muchos estudiantes y padres cuando hablan de las solicitudes para la universidad. No es de extrañar, dada la oferta de más de 1400 instituciones, mientras que la sección de universidades del formulario de solicitud ofrece solo unas pocas opciones. Es como ver la televisión: si solo estuviera disponible CCTV-1, no habría dilema, pero ante cientos de canales, el mando a distancia se convierte en un compañero constante.
Aconsejo a los candidatos y a los padres que se alejen de la complejidad y aclaren de dónde proviene realmente esta indecisión. Creo que los factores psicológicos que influyen en la vacilación a la hora de seleccionar las preferencias universitarias se reducen a cinco tipos principales:
En primer lugar, las diferencias de preferencias regionales: a la hora de elegir las preferencias universitarias, los candidatos y los padres suelen dar prioridad al «lugar donde estudiar», es decir, a la ubicación.A lo largo de los años, los datos de admisión universitaria de Jiangsu revelan que las grandes ciudades, las capitales provinciales y las regiones costeras siguen siendo la preferencia abrumadora de la mayoría de los candidatos. Por el contrario, las provincias remotas, las «tres regiones del norte» (noreste, norte y noroeste) y las llanuras centrales atraen a muchos menos solicitantes. Esta disparidad en las preferencias regionales a menudo lleva a que algunas zonas tengan universidades con exceso de solicitudes y umbrales de admisión persistentemente altos, mientras que las instituciones de otras regiones luchan con bajas tasas de matriculación o incluso con un número insuficiente de solicitantes.En segundo lugar, las preferencias institucionales varían significativamente: a la hora de seleccionar entre más de 1400 instituciones de reclutamiento, los candidatos y sus padres muestran diferencias pronunciadas en su percepción del prestigio. Constantemente sopesan «la calidad de la institución», pero les cuesta articular con precisión qué constituye la «calidad».Algunos candidatos y padres favorecen exclusivamente las instituciones 985 y 211 financiadas por el Estado, sin mostrar interés por las universidades ordinarias, mientras que otros «rechazan firmemente las universidades privadas»; los que cumplen los requisitos de acceso a las escuelas profesionales pueden preferir las opciones públicas a las privadas, pero los candidatos que alcanzan los umbrales de acceso a la segunda categoría de estudios universitarios pueden fijarse en instituciones profesionales locales específicas; algunos valoran las escuelas cooperativas sino-extranjeras, mientras que otros las descartan por completo.
En tercer lugar, las diferencias en el reconocimiento de los programas: más allá de las preferencias institucionales, existe una divergencia en el reconocimiento de los programas. Los candidatos y los padres suelen preguntar «qué constituye un buen programa», equiparando a menudo los programas con puestos de trabajo o carreras específicas. Influenciados por las presiones sociales y el discurso público, muchos se inclinan por los llamados «programas populares» y rechazan los considerados «impopulares».Si bien estas diferencias en la percepción de los programas pueden deberse a consideraciones racionales, muchos candidatos y sus familias muestran principios poco claros, mentalidad de rebaño y posicionamientos erróneos en sus elecciones de programas.
En cuarto lugar, las disparidades en la percepción del nivel institucional: muchos candidatos y padres perciben niveles distintos entre las instituciones de educación superior. Más allá de las distinciones establecidas entre universidades de élite y no élite y entre universidades y escuelas profesionales, consideran que los grupos de admisión son indicadores del «nivel» o «calibre» de una institución, y utilizan esto como único criterio para clasificar las universidades.Algunos insisten en que «las instituciones de grado de primer nivel son intrínsecamente superiores a las de segundo nivel», de ahí su «preferencia exclusiva por las instituciones de primer nivel»; otros, por el contrario, consideran que las instituciones de grado de tercer nivel son inferiores a las escuelas profesionales. En quinto lugar, las disparidades en el reconocimiento laboral: las perspectivas de empleo futuras influyen significativamente en las elecciones de los candidatos, lo que significa que las diferentes opiniones sobre la ubicación, la institución, la disciplina y el nivel se manifiestan inevitablemente en forma de variaciones en el reconocimiento laboral.Los estudiantes buscan invariablemente carreras con perspectivas de empleo prometedoras, abandonando rápidamente cualquier campo considerado «a largo plazo» al oír tales etiquetas. Sin embargo, cuando las expectativas de empleo chocan con otros factores críticos (como carreras especializadas con alta empleabilidad en instituciones de regiones remotas), siguen inclinándose por sus ubicaciones y universidades ideales.
Al identificar estos puntos críticos, los candidatos y los padres deben al menos reconocer con precisión dónde se encuentran atrapados en el atolladero. A continuación, deben enfrentarse al atolladero de frente y salir de él de forma decidida y resuelta, empleando valores racionales y sólidos para tomar decisiones claras y limpias a la hora de seleccionar sus solicitudes universitarias.