Αναποφασιστικότητα — έτσι αισθάνονται πολλοί μαθητές και γονείς όταν συζητούν για τις αιτήσεις σε πανεπιστήμια. Δεν είναι περίεργο, δεδομένου ότι υπάρχουν πάνω από 1.400 ιδρύματα, ενώ η ενότητα του πανεπιστημίου στην αίτηση προσφέρει μόνο λίγες επιλογές. Είναι σαν να βλέπεις τηλεόραση: αν υπήρχε μόνο το CCTV-1, δεν θα υπήρχε δίλημμα, αλλά με εκατοντάδες κανάλια, το τηλεχειριστήριο γίνεται ο μόνιμος σύντροφος.
Συμβουλεύω τους υποψηφίους και τους γονείς να αποστασιοποιηθούν από την πολυπλοκότητα και να διευκρινίσουν από πού προέρχεται πραγματικά αυτή η αναποφασιστικότητα. Πιστεύω ότι οι ψυχολογικοί παράγοντες που επηρεάζουν την αναποφασιστικότητα κατά την επιλογή των προτιμήσεων για το πανεπιστήμιο συνοψίζονται σε πέντε κύριους τύπους:
Πρώτον, διαφορές στις προτιμήσεις ανά περιοχή: Κατά την επιλογή των προτιμήσεων για το πανεπιστήμιο, οι υποψήφιοι και οι γονείς συνήθως δίνουν προτεραιότητα στο «πού θα σπουδάσουν» — ουσιαστικά επιλέγουν μια τοποθεσία.Με την πάροδο των ετών, τα στοιχεία για τις εισαγωγές στα πανεπιστήμια της Jiangsu αποκαλύπτουν ότι οι μεγάλες πόλεις, οι πρωτεύουσες των επαρχιών και οι παράκτιες περιοχές παραμένουν η συντριπτική προτίμηση των περισσότερων υποψηφίων. Αντίθετα, οι απομακρυσμένες επαρχίες, οι «Τρεις Βόρειες Περιφέρειες» (Βορειοανατολική, Βόρεια και Βορειοδυτική) και οι Κεντρικές Πεδιάδες προσελκύουν πολύ λιγότερους υποψηφίους. Αυτή η διαφορά στις περιφερειακές προτιμήσεις συχνά οδηγεί σε ορισμένες περιοχές σε πανεπιστήμια με υπερβολικό αριθμό αιτήσεων και σταθερά υψηλά όρια εισαγωγής, ενώ τα ιδρύματα σε άλλες περιοχές αντιμετωπίζουν χαμηλά ποσοστά εγγραφών ή ακόμη και ανεπαρκή αριθμό αιτήσεων.Δεύτερον, οι προτιμήσεις των ιδρυμάτων ποικίλλουν σημαντικά: κατά την επιλογή από περισσότερα από 1.400 ιδρύματα που προσλαμβάνουν φοιτητές, οι υποψήφιοι και οι γονείς τους εμφανίζουν έντονες διαφορές στην αντίληψή τους για το κύρος. Ζυγίζουν συνεχώς «την ποιότητα του ιδρύματος», αλλά δυσκολεύονται να εκφράσουν με ακρίβεια τι συνιστά «ποιότητα».Ορισμένοι υποψήφιοι και γονείς προτιμούν αποκλειστικά τα κρατικά πανεπιστήμια 985 και 211, χωρίς να δείχνουν κανένα ενδιαφέρον για τα συνηθισμένα ιδρύματα, ενώ άλλοι «απορρίπτουν κατηγορηματικά τα ιδιωτικά κολέγια». Όσοι πληρούν τα κριτήρια εισαγωγής σε επαγγελματικά κολέγια μπορεί να προτιμούν τα δημόσια από τα ιδιωτικά, αλλά ορισμένοι που πληρούν τα κριτήρια εισαγωγής σε προπτυχιακά προγράμματα δεύτερης κατηγορίας επικεντρώνονται σε συγκεκριμένα τοπικά επαγγελματικά κολέγια. Ορισμένοι εκτιμούν τα ιδρύματα που συνεργάζονται με ξένους φορείς, ενώ άλλοι τα απορρίπτουν κατηγορηματικά.
Τρίτον, διαφορές στην αναγνώριση των προγραμμάτων: πέρα από τις προτιμήσεις για τα ιδρύματα, υπάρχουν και διαφορές στην αναγνώριση των προγραμμάτων. Οι υποψήφιοι και οι γονείς συχνά ρωτούν «τι συνιστά ένα καλό πρόγραμμα», συχνά εξισώνοντας τα προγράμματα με συγκεκριμένες θέσεις εργασίας ή σταδιοδρομίες. Υπό την επίδραση των κοινωνικών πιέσεων και του δημόσιου διαλόγου, πολλοί τείνουν προς τα λεγόμενα «δημοφιλή προγράμματα», αποφεύγοντας τα «μη δημοφιλή».Αν και αυτές οι διαφορές στην αντίληψη των προγραμμάτων μπορεί να προέρχονται από ορθολογική σκέψη, πολλοί υποψήφιοι και οι οικογένειές τους επιδεικνύουν ασαφή κριτήρια, νοοτροπία κοπαδιού και λανθασμένη τοποθέτηση στις επιλογές τους.
Τέταρτον, ανισότητες στην αντίληψη για το επίπεδο των ιδρυμάτων: Πολλοί υποψήφιοι και γονείς αντιλαμβάνονται διακριτά επίπεδα μεταξύ των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Πέρα από τις καθιερωμένες διακρίσεις μεταξύ ελίτ και μη ελίτ πανεπιστημίων και προπτυχιακών και επαγγελματικών κολλεγίων, θεωρούν τις ομάδες εισαγωγής ως δείκτες του «επιπέδου» ή του «επιπέδου» ενός ιδρύματος, χρησιμοποιώντας αυτό ως το μοναδικό κριτήριο για την κατάταξη των πανεπιστημίων.Ορισμένοι επιμένουν ότι «τα προπτυχιακά ιδρύματα πρώτης κατηγορίας είναι εγγενώς ανώτερα από αυτά της δεύτερης κατηγορίας», εξ ου και η αποκλειστική προτίμησή τους για τα πρώτα. Άλλοι, αντίθετα, θεωρούν τα προπτυχιακά ιδρύματα τρίτης κατηγορίας κατώτερα από τα επαγγελματικά κολέγια. Πέμπτον, ανισότητες στην αναγνώριση της απασχόλησης: Οι μελλοντικές προοπτικές απασχόλησης επηρεάζουν σημαντικά τις επιλογές των υποψηφίων, αντανακλώντας αναπόφευκτα διαφορετικές απόψεις σχετικά με την τοποθεσία, το ίδρυμα, την ειδικότητα και την κατηγορία μέσω των διαφορών στην αναγνώριση της απασχόλησης.Οι φοιτητές αναζητούν πάντα ειδικότητες με ελπιδοφόρες προοπτικές απασχόλησης, εγκαταλείποντας γρήγορα κάθε τομέα που θεωρείται «μακροπρόθεσμος» μόλις ακούσουν τέτοιες ετικέτες. Ωστόσο, όταν οι προσδοκίες απασχόλησης συγκρούονται με άλλους κρίσιμους παράγοντες (όπως ειδικότητες με υψηλή απασχολησιμότητα σε ιδρύματα σε απομακρυσμένες περιοχές), εξακολουθούν να έλκονται από τις ιδανικές τοποθεσίες και τα ιδανικά πανεπιστήμια.
Αναγνωρίζοντας αυτά τα κρίσιμα σημεία, οι υποψήφιοι και οι γονείς τους θα πρέπει τουλάχιστον να συνειδητοποιήσουν πού ακριβώς έχουν κολλήσει. Στη συνέχεια, αντιμετωπίζοντας το πρόβλημα κατά μέτωπο, πρέπει να απεγκλωβιστούν με αποφασιστικότητα, χρησιμοποιώντας λογικές και ορθές αξίες για να κάνουν καθαρές και σαφείς επιλογές κατά την υποβολή των αιτήσεων για τα πανεπιστήμια.