Nerozhodnost – tak se cítí mnoho studentů a rodičů při diskusi o přihláškách na univerzitu. Není to překvapivé, vzhledem k výběru z více než 1 400 institucí, zatímco část přihlášky věnovaná univerzitám nabízí pouze několik možností. Je to podobné jako sledování televize: kdyby byl k dispozici pouze kanál CCTV-1, nebylo by žádné dilema, ale při stovkách kanálů se dálkové ovládání stává neustálým společníkem.
Uchazečům a rodičům radím, aby se od komplexnosti distancovali a ujasnili si, odkud tato nerozhodnost skutečně pramení. Domnívám se, že psychologické faktory ovlivňující váhání při výběru preferencí vysokých škol lze shrnout do pěti hlavních typů:
Za prvé, regionální rozdíly v preferencích: Při výběru preferencí vysokých škol uchazeči a rodiče obvykle upřednostňují „místo studia“ – v podstatě výběr lokality.Údaje o přijímání na univerzity v Jiangsu za poslední roky ukazují, že většina uchazečů dává jednoznačně přednost velkým městům, hlavním městům provincií a pobřežním regionům. Naopak odlehlé provincie, „tři severní regiony“ (severozápad, severovýchod a Vnitřní Mongolsko) a centrální pláně přitahují mnohem méně uchazečů. Tato regionální nerovnost v preferencích často vede k tomu, že v některých oblastech jsou univerzity přeplněné a mají trvale vysoké přijímací limity, zatímco instituce v jiných regionech se potýkají s nízkou mírou zápisu nebo dokonce s nedostatkem uchazečů.Zadruhé, preference institucí se výrazně liší: při výběru z více než 1 400 přijímajících institucí vykazují uchazeči a jejich rodiče výrazné rozdíly vnímání prestiže. Neustále zvažují „kvalitu instituce“, ale mají potíže přesně vyjádřit, co „kvalitu“ tvoří.Někteří uchazeči a rodiče upřednostňují výhradně státem financované univerzity 985 a 211 a neprojevují žádný zájem o běžné instituce, zatímco jiní „rozhodně odmítají soukromé vysoké školy”; ti, kteří splňují vstupní požadavky odborných vysokých škol, mohou upřednostňovat veřejné před soukromými možnostmi, ale někteří, kteří splňují prahové hodnoty pro studium na druhém stupni, se upínají na konkrétní místní odborné vysoké školy; někteří si cení čínsko-zahraničních kooperativních institucí, zatímco jiní je zcela odmítají.
Za třetí, rozdíly v uznávání programů: kromě preferencí ohledně institucí existují rozdíly v uznávání programů. Uchazeči a rodiče se často ptají, „co tvoří dobrý program“, a často program srovnávají s konkrétními povoláními nebo kariérami. Pod vlivem společenského tlaku a veřejné diskuse se mnozí přiklánějí k takzvaným „populárním programům“ a vyhýbají se těm, které jsou považovány za „nepopulární“.Ačkoli takové rozdíly ve vnímání programů mohou vycházet z racionálních úvah, mnoho uchazečů a jejich rodin projevuje při výběru programů nejasné zásady, stádní mentalitu a mylné postoje.
Za čtvrté, rozdíly ve vnímání úrovně institucí: Mnoho uchazečů a rodičů vnímá mezi vysokoškolskými institucemi výrazné rozdíly v úrovni. Kromě zavedeného rozlišení mezi elitními a neelitními univerzitami a mezi bakalářskými a odbornými vysokými školami považují přijímací řízení za ukazatel „úrovně“ nebo „kvality“ instituce a používají jej jako měřítko pro hodnocení univerzit.Někteří trvají na tom, že „bakalářské instituce první úrovně jsou ze své podstaty lepší než instituce druhé úrovně“, a proto dávají výhradně přednost těm prvním. Jiní naopak považují bakalářské instituce třetí úrovně za horší než odborné vysoké školy. Za páté, rozdíly v uznání zaměstnání: Budoucí vyhlídky na zaměstnání významně ovlivňují volbu uchazečů, což nevyhnutelně odráží rozdílné názory na lokalitu, instituci, obor a úroveň prostřednictvím rozdílů v uznání zaměstnání.Studenti vždy hledají obory s nadějnými vyhlídkami na zaměstnání a rychle opouštějí jakékoli obory, které jsou považovány za „dlouhodobé“, jakmile se o nich dozvědí. Když však očekávání ohledně zaměstnání kolidují s jinými kritickými faktory (například vysoce zaměstnatelnými specializovanými obory na institucích v odlehlých regionech), stále se přiklánějí ke svým ideálním lokalitám a univerzitám.
Identifikováním těchto kritických bodů by uchazeči a rodiče měli alespoň přesně rozpoznat, kde se nacházejí v bažině. Poté se musí této bažině postavit čelem, rozhodným způsobem se z ní vymanit a při výběru vysoké školy se řídit racionálními a zdravými hodnotami a učinit jasné a jednoznačné rozhodnutí.