Чи повинні вчителі дисциплінувати учнів? Як покарання може бути ефективним, не завдаючи шкоди? На вчорашньому ранковому семінарі провінції Хенань з питань дисципліни в початкових і середніх школах експерти, які брали участь у семінарі, одностайно погодилися, що освіта без дисципліни є неповною.
У міру того як «освіта, заснована на похвалі» набувала популярності як прояв цілісної освіти, «дисциплінарна освіта» поступово зникала з публічного дискурсу, досягнувши точки, коли сама згадка про покарання викликала тривогу.Зіткнувшись з недисциплінованими учнями, багато вчителів скаржаться, що «викладання стає все складнішим». Такий пасивний підхід в кінцевому підсумку шкодить інтересам більшості учнів, включаючи тих, хто порушує дисципліну.
Дисципліна передбачає не тільки покарання за провини, а й допомогу дітям у подоланні шкідливих звичок. У певному сенсі освіта несе в собі дисциплінарні наслідки.Однією з основних функцій освіти є сприяння соціальному розвитку учнів. Це передбачає не тільки передачу знань, а й регулювання поведінки відповідно до суспільних норм. Щоб забезпечити серйозність і ефективність законів, правил і соціальних стандартів, покарання є невід'ємною частиною реального суспільства. Якщо діти не навчаться на своїх помилках у молодому віці, як вони зможуть адаптуватися до суспільства, в якому неминуче зустрінуть покарання?З цієї причини відомий радянський педагог Макаренко стверджував: «Відсутність покарань у школах неминуче залишає деяких учнів без захисту. Там, де покарання є необхідним, воно є не просто правом, а обов'язком». Ті, хто ставить під сумнів дисциплінарне виховання, явно змішують поняття дисципліни та тілесних покарань. Це хибне уявлення поширене в суспільстві, навіть серед деяких педагогів.Ця концептуальна плутанина безпосередньо підживлює дві крайності в шкільній освіті: або розгляд дисципліни як тілесного покарання і, отже, нехтування дітьми, або ототожнення тілесного покарання з дисципліною і вдавання до фізичного насильства. Обидва підходи незмінно шкодять дітям. Фундаментальна відмінність полягає в меті: дисципліна має на меті допомогти дітям усвідомити свої помилки і виховати відповідальність за свої дії, тоді як тілесне покарання служить лише виплеском особистих емоцій педагога.Ці протилежні підходи призводять до діаметрально протилежних підходів: дисципліна є виваженим покаранням, яке не шкодить фізичному чи психічному здоров'ю, тоді як тілесні покарання є безрозсудним і злісним насильством над тілом. Інтенсивність плутанини між цими двома поняттями лише підкреслює необхідність для органів освіти роз'яснити межі між дисципліною і тілесними покараннями.
Незалежно від того, чи йдеться про «виховання на основі похвали» чи «дисциплінарне виховання», саме навчання залишається «мистецтвом любові». Отже, наукову обґрунтованість будь-якого методу виховання слід спочатку оцінювати з точки зору того, чи ставить він на перше місце задоволення потреб дітей та сприяння їхньому розвитку. Немає потреби надмірно чутливо ставитися до таких термінів, як «дисципліна».Насправді, лише поєднуючи «дисциплінарне виховання» з «вихованням на основі поваги», шкільна освіта може вважатися повноцінною — без покарання повага не може бути по-справжньому відчутою, а без поваги покарання не може бути по-справжньому зрозумілим. Ці два підходи доповнюють один одного, але обидва можуть бути контрпродуктивними, якщо доводити їх до крайнощів.