Bör lärare disciplinera elever? Hur kan bestraffning vara effektiv utan att orsaka skada? Vid gårdagens seminarium om utbildningsdisciplin i grundskolor och gymnasier i provinsen Henan var de närvarande experterna eniga om att utbildning utan disciplin är ofullständig.
När ”berömbaserad utbildning” blev populärt som ett uttryck för holistisk utbildning, försvann ”disciplinär utbildning” gradvis från den offentliga debatten, till en punkt där bara omnämnandet av bestraffning väckte oro.Inför oregerliga elever beklagar många lärare att ”undervisningen blir allt svårare”. Denna passiva inställning skadar i slutändan de flesta elevers intressen, inklusive de störande elevernas.
Disciplin innebär inte bara att bestraffa dåligt uppförande utan också att hjälpa barn att övervinna skadliga vanor. I viss mening har utbildning i sig disciplinära implikationer.En av utbildningens grundläggande funktioner är att främja elevernas sociala utveckling. Detta innebär inte bara att förmedla kunskap utan också att reglera beteendet enligt samhällsnormer. För att säkerställa allvaret och effektiviteten i lagar, regler och sociala normer är straff allmänt förekommande i det verkliga samhället. Om barn inte lär sig av sina misstag i ung ålder, hur ska de då kunna anpassa sig till det oundvikligt straffande samhälle som de oundvikligen kommer att möta?Av denna anledning konstaterade den berömde sovjetiske pedagogen Makarenko: ”Avsaknaden av bestraffning i skolan lämnar oundvikligen vissa elever utan skydd. När bestraffning är nödvändig är den inte bara en rättighet utan en skyldighet.”
De som ifrågasätter disciplinära utbildningsmetoder blandar tydligt ihop begreppen disciplin och kroppsstraff. Denna missuppfattning är utbredd i samhället, även bland vissa pedagoger.Denna begreppsförvirring leder direkt till två ytterligheter i skolundervisningen: antingen att betrakta disciplin som kroppsstraff och därmed försumma barnen, eller att likställa kroppsstraff med disciplin och ta till fysiskt våld. Båda tillvägagångssätten skadar oundvikligen barnen. Den grundläggande skillnaden ligger i syftet: disciplin syftar till att hjälpa barnen att inse sina misstag och utveckla ansvar för sina handlingar, medan kroppsstraff endast tjänar som ett utlopp för pedagogens personliga känslor.Dessa motsatta attityder leder till diametralt motsatta tillvägagångssätt: disciplin utgör en måttlig sanktion som inte äventyrar det fysiska eller mentala välbefinnandet, medan kroppsstraff representerar ett vårdslöst och illvilligt angrepp på kroppen. Den stora förvirringen mellan de två begreppen understryker bara nödvändigheten för utbildningsmyndigheterna att klargöra gränserna mellan disciplin och kroppsstraff.
Oavsett om det handlar om ”berömbaserad utbildning” eller ”disciplinär utbildning” förblir undervisningen i sig en ”konst av kärlek”. Den vetenskapliga giltigheten hos en utbildningsmetod beror därför främst på om den prioriterar att tillgodose barnens behov och främja deras utveckling. Det finns ingen anledning att vara överdrivet känslig för begrepp som ”disciplin”.I själva verket kan skolundervisningen endast anses vara fullständig om ”disciplinär utbildning” integreras med ”berömbaserad utbildning” – utan bestraffning kan uppskattning inte upplevas på riktigt, och utan uppskattning kan bestraffning inte förstås på riktigt. De två kompletterar varandra, men båda kan vara kontraproduktiva om de tas till extrem.