Должны ли учителя дисциплинировать учеников? Как наказание может быть эффективным, не причиняя вреда? На вчерашнем утреннем семинаре по вопросам дисциплины в начальной и средней школе в провинции Хэнань присутствующие эксперты единодушно согласились с тем, что образование без дисциплины является неполным.
По мере того как «образование, основанное на похвале» приобретало все большее значение как проявление целостного образования, «дисциплинарное образование» постепенно исчезало из публичного дискурса, достигнув точки, когда одно только упоминание о наказании вызывало тревогу.Столкнувшись с непослушными учениками, многие учителя сетуют, что «преподавание становится все более сложным». Такой пассивный подход в конечном итоге наносит ущерб интересам большинства учеников, включая тех, кто нарушает дисциплину.
Дисциплина предполагает не только наказание за проступки, но и помощь детям в преодолении вредных привычек. В некотором смысле, образование по своей сути несет в себе дисциплинарные последствия.Одной из основных функций образования является содействие социальному развитию учащихся. Это подразумевает не только передачу знаний, но и регулирование поведения в соответствии с общественными нормами. Для обеспечения серьезности и эффективности законов, правил и социальных норм наказание повсеместно присутствует в реальном обществе. Если дети не научатся на своих ошибках в юном возрасте, как они смогут адаптироваться к неизбежному наказанию, с которым они неизбежно столкнутся в обществе?По этой причине известный советский педагог Макаренко заметил: «Отсутствие наказания в школах неизбежно лишает некоторых учеников защиты. Там, где наказание необходимо, оно является не просто правом, но и обязанностью». Те, кто ставит под сомнение дисциплинарное образование, явно смешивают понятия дисциплины и телесного наказания. Это заблуждение широко распространено в обществе, даже среди некоторых педагогов.Эта концептуальная путаница напрямую подпитывает две крайности в школьном образовании: либо восприятие дисциплины как телесного наказания и, следовательно, пренебрежение детьми, либо приравнивание телесного наказания к дисциплине и прибегание к физическому насилию. Оба подхода неизменно наносят вред детям. Фундаментальное различие заключается в цели: дисциплина направлена на то, чтобы помочь детям осознать свои ошибки и воспитать ответственность за свои действия, тогда как телесное наказание служит лишь средством для выхода личных эмоций педагога.Эти противоположные подходы приводят к диаметрально противоположным результатам: дисциплина представляет собой взвешенное наказание, не наносящее ущерба физическому или психическому здоровью, в то время как телесные наказания представляют собой безрассудное и злонамеренное насилие над телом. Интенсивность путаницы между этими двумя понятиями только подчеркивает необходимость для органов образования разъяснить границы между дисциплинарными мерами и телесными наказаниями.
Будь то «воспитание поощрением» или «дисциплинарное воспитание», само по себе обучение остается «искусством любви». Таким образом, научная обоснованность любого метода воспитания должна в первую очередь оцениваться по тому, ставит ли он во главу угла удовлетворение потребностей детей и содействие их развитию. Нет необходимости чрезмерно чувствительно относиться к таким терминам, как «дисциплина».По правде говоря, только интегрировав «дисциплинарное образование» с «образованием, основанным на признании», школьное образование можно считать полным — без наказания признание не может быть по-настоящему ощутимо, а без признания наказание не может быть по-настоящему понятно. Эти два подхода дополняют друг друга, но оба могут привести к обратному результату, если довести их до крайности.