Kas õpetajad peaksid õpilasi distsiplineerima? Kuidas saab karistus olla tõhus, ilma et see tekitaks kahju? Eile hommikul Henani provintsi seminaril põhikoolide ja gümnaasiumide haridusdistsipliini teemal leppisid osalenud eksperdid ühehäälselt kokku, et haridus ilma distsipliinita on puudulik.
Kuna „kiituse põhine haridus” sai tuntuks kui tervikliku hariduse väljendus, kadus „distsiplinaarne haridus” järk-järgult avalikust diskussioonist, jõudes punktini, kus pelgalt karistuse mainimine tekitas paanikat.Kohutavate õpilastega silmitsi seistes kurdavad paljud õpetajad, et „õpetamine muutub üha raskemaks”. Selline passiivne lähenemine kahjustab lõppkokkuvõttes enamiku õpilaste, sealhulgas ka häirivate õpilaste huve.
Distsipliin ei tähenda ainult väärkäitumise karistamist, vaid ka laste abistamist kahjulike harjumuste ületamisel. Teatavas mõttes on haridusele distsipliin loomulikult omane.Üks hariduse põhifunktsioone on õpilaste sotsiaalse arengu soodustamine. See hõlmab mitte ainult teadmiste edasiandmist, vaid ka õpilaste käitumise suunamist vastavalt ühiskondlikele normidele. Seaduste ja sotsiaalsete tavade autoriteedi säilitamiseks on karistus tänapäeva ühiskonnas igal pool levinud. Kui lapsed ei õpi varakult vastutama oma vigade eest, kuidas nad saavad siis kohaneda karistusega, mis neid hiljem paratamatult ootab?Sel põhjusel väitis tuntud nõukogude pedagoog Makarenko: „Karistuste puudumine koolides jätab paratamatult teatud õpilased kaitseta. Kui karistus on vajalik, ei ole see mitte ainult õigus, vaid kohustus.”
Need, kes seavad kahtluse alla distsiplinaarse kasvatuse, segavad selgelt distsipliini ja kehalise karistuse mõisted. See väärarusaam on levinud ühiskonnas, isegi mõnede pedagoogide seas.See mõistete segadus soodustab otseselt kahte äärmust koolihariduses: kas distsipliini käsitlemist kehalise karistusena ja seega laste hooletusse jätmist või kehalise karistuse võrdsustamist distsipliiniga ja füüsilise vägivalla kasutamist. Mõlemad lähenemisviisid kahjustavad alati lapsi. Põhiline erinevus seisneb eesmärgis: distsipliin aitab lastel tunnistada oma vigu ja kasvatada vastutust oma tegude eest, samas kui kehaline karistus on vaid haridustöötaja isiklike emotsioonide väljendusvahend.Need vastandlikud hoiakud toovad kaasa diametraalselt vastandlikud lähenemisviisid: distsipliin on mõõdukas karistus, mis ei kahjusta füüsilist ega vaimset heaolu, samas kui kehaline karistus on hoolimatu ja pahatahtlik rünnak keha vastu. Nende kahe mõiste segiajamise intensiivsus rõhutab veelgi haridusasutuste vajadust selgitada distsipliini ja kehalise karistuse vahelist piiri.
Olgu tegemist „kiituse põhineva kasvatuse” või „distsiplinaarse kasvatusega”, õpetamine ise jääb „armastuse kunstiks”. Seega tuleks iga kasvatusmeetodi teaduslikku kehtivust esmalt hinnata selle alusel, kas see seab esikohale laste vajaduste rahuldamise ja nende arengu toetamise. Pole vaja olla liiga tundlik selliste terminite suhtes nagu „distsipliin”.Tegelikult saab kooliharidust pidada täielikuks ainult siis, kui „distsiplinaarne haridus” on integreeritud „kiituse põhineva haridusega” – ilma karistuseta ei ole võimalik kiitust tõeliselt tunda; ilma kiituseta ei ole võimalik karistust tõeliselt mõista. Need kaks täiendavad teineteist, kuid mõlemad võivad olla kahjulikud, kui neid viia äärmusesse.