"Missä ei ole kiinnostusta, siellä ei ole muistia." Goethen sanat pitävät paikkansa pienten lasten muistin ominaisuuksista. Viisaiden vanhempien ei pitäisi koskaan "käskeä" lapsiaan muistamaan sitä tai tätä, vaan antaa heidän oppia ja muistaa leikkiessään. Sinun tarvitsee vain ajatella "sinä taputat a, minä taputan a, aikaisin nukkumaan aikaisin nousemaan ......", kuten taputuslaulu, ei ole vaikea kuvitella, pelien käyttö voi antaa lapsen tahattomasti muistaa paljon asioita. On monia pelejä, jotka voivat kouluttaa pienten lasten muistia, kuten riimien sanominen, tarinoiden kertominen, arvoitusten arvuuttelu, lastenlaulujen laulaminen ja niin edelleen.

　　Osa II: Selkeät tehtävät

　　On sanomattakin selvää, että lapsesi tai sinä itse et välttämättä muista, kuinka monta askelmaa on portaissa, joita olet kävellyt alas lukemattomia kertoja. Jos kuitenkin sanot lapsellesi: "Laske, montako askelmaa portaissa on, jotta voit kertoa siitä mummolle sunnuntaina.", hän ei voi tehdä sitä. Lapsi muistaa. Toinen esimerkki on, jos kerrot lapsellesi tarinan ja sanot ensin: "Äiti kertoo sinulle tarinan, ja sitten voit kertoa sen isälle." Tämäkin rohkaisee lasta muistamaan kertomasi tarinan. Miksi? Siksi, että tehtävä on selkeä. Muistamisen tehtävä ja tarkoitus on selkeä, voi parantaa aivokuoren asiaankuuluvien alueiden kiihtyvyyttä, hallitsevan kiihtyvyyskeskuksen muodostumista ja siten muistaa.

　　Osa 3: Ymmärtäminen

　　Mitä on ymmärtäminen? Se on uuden tiedon ja alkuperäisen tiedon ja kokemuksen aivoissa "koukussa". Kun se on yhdistetty, se on helpompi muistaa. Siksi sinun tulisi hyödyntää lapsen olemassa olevaa tietoa ja kokemusta, jotta hän oppii uutta tietoa ja vanha tieto päässään muodostaa linkin. Jos lapsesi esimerkiksi muistaa kertotaulun, voit innostaa lasta ymmärtämään, että "kerroin pysyy samana, ja kun kerrottua lukua kasvatetaan yhdellä, tuotetta kasvatetaan yhdellä kertoimella". Näin hän pystyy nopeasti muistamaan kertotaulukon olemassa olevien yhteenlaskutietojensa avulla.

　　Osa 4: Merkityksen lisääminen

　　Jos ulkoa opittavassa sisällössä on merkitystä, voit antaa lapsen ymmärtää sen ennen sen ulkoa opettelua. Entä jos aineistolla ei ole merkitystä? Voit ohjata lastasi liittämään ulkoa opittavaan materiaaliin "merkityksen". Tähän on useita tapoja:

　　Väärät ajatukset. Jotta lapsi esimerkiksi muistaisi, että Fuji-vuori on 12 365 jalkaa merenpinnan yläpuolella, voit kuvitella Fuji-vuoren "kaksivuotiaaksi" vuoreksi, eli kaksi ensimmäistä numeroa 12 kuukaudeksi (vuodeksi), kolme viimeistä numeroa 365 päiväksi (vuodeksi), jolloin hypoteettinen hyvin helppo muistaa.

　　Harmoninen menetelmä. Esimerkiksi Marx syntyi vuonna 1818 5. toukokuuta. Tämän päivämäärän muistamiseksi voit harmonisoida: Marx - lähettää yhden lähettää (1818) voittaa kapitalistit woo (5) woo (5) suoraa itkua.

　　Kuvamenetelmä. Katso kuvaa ja laske tyypillisin kuvatapa. Anna taas lasten muistaa arabialaisten numeroiden muoto, voit miettiä kuvaa: 1 kuin lyijykynä, 2 kuin ankanpoikanen kelluu vedessä, 3 kuin korva kuuntelemaan ääntä, 4 kuin pieni lippu lepattaa tuulessa, 5 kuin kalakoukku kalastamaan, 6 kuin pavunversot virnistelemään, 7 kuin viikatetta leikkaamaan ruohoa, 8 kuin kierretty väännetty yksi kerrallaan, 9 kuin lusikka syömään, 0 kuin muna kakun tekemiseen.

　　Lauluja ja lauseita. Esimerkiksi laulu "yksi, kolme, viisi, seitsemän, kahdeksan, kymmenen vahaa, kolmekymmentäyksi päivää päivässä" voi auttaa lapsia muistamaan nopeasti, mikä kuukausi on 31 päivää.

　　Deduktio. Esimerkiksi lapsen syntymäpäivä on huhtikuussa, äidin toukokuussa ja isän kesäkuussa. Lapsen tarvitsee vain muistaa kuukausi, johon syntymäpäivä osuu, ja sitten päätellä se muistaakseen kaiken.

　　Osa 5: Hyödyllinen ajoitus

　　Asioiden oppiminen eri aikoina ei jää mieleen samalla tavalla. Tutkimukset ovat osoittaneet, että ihmiset muistavat asioita paremmin, kun he oppivat ne ennen nukkumaanmenoa. Tämä johtuu siitä, että kun oppimisen jälkeen mennään nukkumaan, mikään muu ei enää häiritse, joten aivoilla on hyvä prosessi lujittaa muistoja itsestään. Siksi tarinat, arvoitukset, laulut jne. voi kertoa lapselle ennen nukkumaanmenoa.

　　Osa 6: Moniaistinen

　　On tehty koe, jossa materiaalina on 10 kuvaa, pelkän kuulon avulla tapahtuvan muistamisen vaikutus on 60 %, pelkän näön avulla tapahtuvan muistamisen vaikutus on 70 % ja muistamisen vaikutus on 86,3 %, kun visuaalisia, auditiivisia ja verbaalisia toimintoja toteutetaan yhdessä. Tämä johtuu siitä, että moniaistinen osallistuminen muistitoimintoihin voi luoda monikanavaisia hermoyhteyksiä aivokuorelle.

　　Seitsemän askelta: Toistuva vahvistaminen

　　Ming-dynastian aikana oli eräs erittäin oppinut ja vahvan muistin omaava henkilö nimeltä Zhang Pu, joka harjoitteli muistiaan lukemalla artikkelin kerran ja kopioimalla sen sitten uudelleen ja polttamalla sen sitten seitsemän kertaa, jotta hänellä olisi hyvä ja vahva muisti. Zhang Pu käytti toistuvan vahvistamisen menetelmää. Pienten lasten muistin säilymisen lyhyen keston vuoksi heitä on vahvistettava useammin, jotta heidän muistinsa vahvistuisi.

　　Muistin pitäisi pystyä muistamaan ja muistamaan hyvin. Jotkut lapset tietävät paljon, mutta he eivät voi ajatella sitä tuolloin, hän ei muista, mutta hän ei ole hyvä muistamaan. Siksi lasten muistin harjoittelu, ei ainoastaan anna lapsen hyvän muistin, vaan myös antaa hänelle hyvän muistin. Antakaa hänen muistaa aivoissa asioita järjestelmällisesti luokiteltuna, järjestettynä järjestykseen. Jos lapsesi on esimerkiksi oppinut tietyn määrän sanoja, voit auttaa häntä luokittelemaan ne niiden muodon tai ääntämisen mukaan, ja myöhemmin voit jatkaa niiden luokittelua vastaavasti. Näin aivojen systemaattinen olemassaolo on helppo palauttaa mieleen. Lyhyesti sanottuna, mitä systemaattisempia asioita aivoihin "tallennetaan", sitä helpompi ne on "ottaa" pois.