«Der det ikke er interesse, er det ikke hukommelse.» Goethes ord fanger på en treffende måte naturen til små barns hukommelse. Kloge foreldre bør aldri «beordre» barnet sitt til å huske dette eller hint, men heller la dem lære og huske gjennom lek. Tenk på den enkle klappelåten: «Du klapper en gang, jeg klapper en gang, tidlig til sengs, tidlig opp...» Det er lett å forestille seg hvor mye barn kan absorbere uten å tenke over det gjennom slike leker.Det finnes mange leker som kan trene små barns hukommelse, for eksempel å resitere rim, fortelle historier, løse gåter og synge barnerim. Del to: Definere oppgaver Selv du husker kanskje ikke hvor mange trinn det er i en trapp du har gått opp utallige ganger. Men hvis du sier til barnet ditt: «Tell trinnene i trappen, så du kan fortelle det til bestemor på søndag»,vil de huske det perfekt. På samme måte, når du forteller en historie, kan du innlede med: «Mamma skal fortelle deg en historie, så kan du fortelle den til pappa senere.» Også dette fremmer hukommelsen. Hvorfor? Fordi oppgaven er klart definert. Når hukommelsesoppgaver har eksplisitte mål, øker det eksitabiliteten i relevante områder av hjernebarken, og danner dominante eksitatoriske sentre som forbedrer hukommelsen.
Tre-trinns tilnærming: Full forståelse
Hva utgjør forståelse? Det betyr å knytte ny kunnskap til eksisterende kunnskap og erfaring i sinnet. Når det er koblet sammen, blir det lettere å huske. Derfor bør du utnytte barnets eksisterende kunnskap og erfaring fullt ut for å hjelpe det med å etablere koblinger mellom ny kunnskap og gammel kunnskap i sinnet.Når du for eksempel skal lære barnet multiplikasjonstabeller, kan du veilede det til å forstå prinsippet: «Når multiplikatoren forblir konstant, øker produktet med én når du legger til '1' til multiplikanden.» Dette gjør at barnet raskt kan lære seg tabellene ved å utnytte sin eksisterende kunnskap om addisjon. Fjerde trinn: Tilknytte mening Hvis materialet som skal læres har mening, kan du oppmuntre barnet til å forstå det før det lærer det utenat. Men hva med materiale som mangler iboende sammenhenger?Du kan veilede barnet ditt til å knytte «mening» til stoffet som skal læres utenat. Spesifikke metoder inkluderer:
Fantasi-metoden. For eksempel, for å hjelpe barnet ditt å huske at Mount Fuji er 12 365 fot høyt, kan du forestille deg Mount Fuji som et «to år gammelt» fjell. Det vil si at du tenker på de to første sifrene som 12 måneder (ett år) og de tre siste sifrene som 365 dager (ett år). Dette mentale bildet gjør det enkelt å huske.
Fonetisk assosiasjon. For eksempel ble Marx født 5. mai 1818. For å huske denne datoen kan man assosiere lydene: Marx – «å blomstre» (1818) – «slå kapitalistene til de gråter» (5) (5) (5).
Visuell assosiasjon. Bildbasert læring er den typiske visuelle metoden. For eksempel, for å hjelpe barn med å huske arabiske tall, kan man visualisere dem slik: 1 ligner en blyants slanke skaft, 2 som en andunge som dupper på vannet, 3 som et øre som lytter til lyd, 4 som et flagg som vaier i vinden,5 som en fiskekrok, 6 som en bønnespir som smiler, 7 som en sigd som klipper gress, 8 som en vridd kringle, 9 som en skje til å spise med, 0 som et egg til å bake kaker med.
Mnemoniske rim. For eksempel hjelper rimet «En, tre, fem, syv, åtte, ti, tolv og den tolvte måneden, trettien dager, ingen feil» barn med å raskt huske hvilke måneder som har 31 dager.
Deduksjonsmetode. For eksempel, hvis et barn har bursdag i april, moren i mai og faren i juni, trenger barnet bare å huske én persons bursdagsmåned og dedusere resten.
Femtrinnsmetoden: Timing er nøkkelen
Hukommelsen varierer avhengig av når informasjonen læres. Forskning viser at stoff som læres før søvn, huskes mest effektivt. Dette skyldes at søvn følger læring, noe som eliminerer ytre forstyrrelser og gir hjernen god tid til å forsterke hukommelsen. Derfor er det best å dele historier, gåter og rim med barnet ditt like før leggetid.
Trinn seks: Engasjer flere sanser
Et eksperiment med ti bildekort viste at auditiv hukommelse oppnådde 60 % lagring, visuell hukommelse 70 %, mens en kombinasjon av visuelle, auditive og verbale aktiviteter ga 86,3 % lagring. Dette skjer fordi multisensorisk engasjement etablerer flere nevrale baner i hjernebarken.
Trinn syv: Gjentatt forsterkning
Zhang Pu, en svært lærd forsker fra Ming-dynastiet kjent for sin formidable hukommelse, forbedret sin hukommelse gjennom en spesifikk metode: han leste en tekst én gang, kopierte den én gang, gjentok denne prosessen syv ganger før han brente kopien. Denne praksisen dyrket hans encyklopediske kunnskap. Zhang benyttet teknikken med gjentatt forsterkning.For små barn, som har kortere hukommelse, er hyppig forsterkning enda viktigere for å konsolidere læringen. Hukommelsen bør omfatte både lagring og gjenkalling. Noen barn har betydelig kunnskap, men sliter med å hente den frem når det trengs. Dette skyldes ikke manglende evne til å huske, men snarere ineffektiv gjenkalling. Derfor innebærer trening av barns hukommelse ikke bare å fremme lagring, men også å kultivere gjenkalling. Oppmuntre dem til å systematisk kategorisere og organisere informasjonen som er lagret i hodet deres.Når et barn for eksempel har lært et visst antall tegn, kan du hjelpe det med å kategorisere disse etter tegnform eller uttale. Når det senere lærer nye tegn, kan disse fortsette å plasseres i de tilsvarende kategoriene. Å lagre informasjon systematisk på denne måten gjør det lettere å huske den. Kort sagt, jo mer systematisk «lagringen» i hjernen er, jo lettere er det å «hente frem» informasjonen når det er nødvendig.