„Ahol nincs érdeklődés, ott nincs memória.” Goethe szavai találóan leírják a kisgyermekek memóriájának természetét. A bölcs szülők soha nem „parancsolhatják” gyermeküknek, hogy ezt vagy azt jegyezze meg, hanem inkább hagyniuk kell, hogy játék közben tanuljanak és emlékezzenek. Vegyük például az egyszerű tapsos versikét: „Te tapsolsz egyszer, én tapsolok egyszer, korán fekszem, korán kelek...” Könnyű elképzelni, hogy a gyerekek mennyit tudnak véletlenül elsajátítani ilyen játékok során.Számos játék edzheti a kisgyermekek memóriáját, például a mondókák szavalása, a mesék elmesélése, a rejtvények megoldása és a gyermekdalok éneklése.
Második rész: Feladatok meghatározása
Lehet, hogy ön sem emlékszik, hány lépcsőfok van azon a lépcsőn, amelyet már számtalan alkalommal megmászott. De ha azt mondja a gyermekének: „Számold meg a lépcsőfokokat, hogy vasárnap elmondhasd a nagymamának”,akkor tökéletesen emlékezni fognak rá. Hasonlóképpen, amikor mesét mond, kezdje így: „Anyu mesél neked egy mesét, amit később elmesélhetsz apunak.” Ez is elősegíti a megjegyzést. Miért? Mert a feladat egyértelműen meghatározott. Amikor a memóriával kapcsolatos feladatoknak egyértelmű célja van, az fokozza az izgatottságot a releváns agykéreg régiókban, és domináns izgató központokat hoz létre, amelyek javítják az emlékezést.
Háromlépcsős megközelítés: teljes megértés
Mit jelent a megértés? Azt jelenti, hogy az új ismereteket összekapcsoljuk a meglévő ismeretekkel és tapasztalatokkal az elmében. Miután összekapcsolódtak, könnyebb megjegyezni őket. Ezért teljes mértékben ki kell használnia gyermeke meglévő ismereteit és tapasztalatait, hogy segítsen neki összekapcsolni az új és a régi ismereteket az elmében.Például a szorzótábla memorizálásakor segíthet gyermekének megérteni az elvet: „Ha a szorzó állandó marad, akkor a szorozandóhoz hozzáadott „1” eggyel növeli a szorzatot.” Ez lehetővé teszi számára, hogy a már meglévő összeadási ismereteit kihasználva gyorsan megjegyezze a táblázatot. Negyedik lépés: Jelentés hozzárendelése Ha a memorizálandó anyag jelentéssel bír, ösztönözheti gyermekét, hogy megértse azt, mielőtt megjegyezné. De mi van azokkal az anyagokkal, amelyeknek nincs belső összefüggésük?Segíthet gyermekének „jelentést” társítani a memorizálandó anyaghoz. Konkrét módszerek:
Képzelőerő módszer. Például, hogy gyermeke megjegyezze, hogy a Fuji-hegy magassága 12 365 láb, elképzelheti a Fuji-hegyet egy „kétéves” hegyként. Azaz, az első két számjegyet 12 hónapnak (egy évnek), az utolsó három számjegyet pedig 365 napnak (egy évnek) tekintse. Ez a mentális kép megkönnyíti a megjegyzést.
Fonetikus asszociáció. Például Marx 1818. május 5-én született. Ahhoz, hogy emlékezzünk erre a dátumra, asszociálhatjuk a hangokat: Marx – „virágozni” (1818) – „verni a kapitalistákat, amíg sírnak” (5) (5) (5).
Vizuális asszociáció. A képalapú tanulás a vizuális módszer legjellemzőbb formája. Például, hogy a gyerekek könnyebben megjegyezzék az arab számokat, vizualizáljuk őket így: az 1 hasonlít egy ceruza vékony szárára, a 2 egy vízen úszkáló kiskacsa, a 3 egy hangot hallgató fül, a 4 egy szélben lobogó zászló,Az 5 egy horgászhoroghoz, a 6 egy mosolygó babcsírahoz, a 7 egy fűvágó sarlóhoz, a 8 egy csavart perechez, a 9 egy evőkanálhoz, a 0 pedig egy süteményhez való tojáshoz hasonlít.
Mnemonikus rímek. Például a „Egy, három, öt, hét, nyolc, tíz, tizenkettő, és a tizenkettedik hónap, harmincegy nap, nem tévedés” rím segít a gyerekeknek gyorsan megjegyezni, melyik hónapok 31 naposak.
Következtetéses módszer. Például, ha egy gyermek születésnapja áprilisban van, anyjaé májusban, apjáé júniusban, akkor a gyermeknek csak egy személy születésnapjának hónapját kell megjegyeznie, és a többit következtetni.
Öt lépéses megközelítés: Ragadja meg a pillanatot
A memória megtartása attól függ, hogy mikor tanulták meg az információt. Kutatások szerint a lefekvés előtt tanult anyagok maradnak meg a leghatékonyabban. Ez azért van, mert az alvás követi a tanulást, így megszűnnek a külső zavaró tényezők, és az agynak elegendő ideje marad a memória önmegerősítésére. Ezért a történeteket, találós kérdéseket és mondókákat a legjobb lefekvés előtt megosztani a gyermekkel.
Hatodik lépés: Több érzékszerv bevonása
Tíz képeskártyával végzett kísérlet kimutatta, hogy az auditív emlékezés 60%-os, a vizuális emlékezés 70%-os megőrzési arányt ért el, míg a vizuális, auditív és verbális tevékenységek kombinálása 86,3%-os megőrzési arányt eredményezett. Ez azért történik, mert a több érzékszerv bevonása több idegpályát hoz létre az agykéregben.
Hetedik lépés: Ismételt megerősítés
Zhang Pu, a Ming-dinasztia rendkívül művelt tudósa, aki félelmetes memóriájáról volt híres, egy speciális módszerrel fejlesztette emlékezetét: egyszer elolvasta a szöveget, majd egyszer leírta, és ezt a folyamatot hétszer megismételte, mielőtt a másolatot elégette. Ez a gyakorlat fejlesztette enciklopédikus tudását. Zhang az ismételt megerősítés technikáját alkalmazta.A kisgyermekek esetében, akiknek a memóriája rövidebb ideig tart, a gyakori megerősítés még fontosabb a tanulás megszilárdításához. A memória magában kell foglalja mind a megőrzést, mind az emlékezést. Egyes gyermekek jelentős tudással rendelkeznek, de szükség esetén nehezen tudják előhívni azt. Ez nem a memorizálás kudarcának, hanem az emlékezés hatékonyságának hiányának tudható be. Ezért a gyermek memóriájának edzése nemcsak a megőrzés elősegítését, hanem az emlékezés fejlesztését is magában foglalja. Ösztönözze őket arra, hogy szisztematikusan kategorizálják és rendszerezzék az elméjükben tárolt információkat.Például, miután a gyermek megtanult egy bizonyos számú karaktert, segíthet neki ezeket karakterforma vagy kiejtés szerint kategorizálni. Ahogy egyre többet tanul, folytassa a megfelelő kategóriákba való besorolást. Az információk ilyen szisztematikus tárolása megkönnyíti a későbbi felidézést. Röviden: minél szisztematikusabb a „tárolás” az elméjében, annál könnyebb a „visszahívás”, amikor szükség van rá.