„Kus pole huvi, seal pole mälu.“ Goethe sõnad väljendavad hästi väikelaste mälu olemust. Targad vanemad ei peaks kunagi „käskima“ oma lastel seda või teist pähe õppida, vaid pigem laskma neil mängides õppida ja meelde jätta. Võtame näiteks lihtsa plaksutamislaulu: „Sa plaksutad üks kord, mina plaksutan üks kord, varakult voodisse, varakult üles...“ On lihtne ette kujutada, kui palju lapsed selliste mängude kaudu tahtmatult omandavad.Väikeste laste mälu saab treenida mitmesuguste mängudega, näiteks luuletuste lugemise, lugude jutustamise, mõistatuste lahendamise ja laste laulude laulmisega. Teine osa: ülesannete määratlemine Isegi teie ise ei pruugi mäletada, kui palju astmeid on trepil, mida olete lugematuid kordi üles roninud. Aga kui ütlete oma lapsele: „Loenda trepi astmed, et saaksid pühapäeval vanaemale rääkida”,siis nad mäletavad seda täpselt. Samamoodi, kui räägite lugu, alustage seda sõnadega: „Ema räägib sulle loo, siis saad selle hiljem isale edasi rääkida.” See soodustab samuti mäletamist. Miks? Sest ülesanne on selgelt määratletud. Kui mäluülesanded on selge eesmärgiga, suurendab see asjaomaste ajukoore piirkondade erutuvust, moodustades domineerivad erutuskeskused, mis parandavad mäletamist.
Kolmeastmeline lähenemine: täielik arusaamine
Mis on arusaamine? See tähendab uute teadmiste sidumist olemasolevate teadmiste ja kogemustega mõistuses. Kui need on omavahel seotud, on neid kergem meelde jätta. Seetõttu peaksite täielikult ära kasutama oma lapse olemasolevaid teadmisi ja kogemusi, et aidata tal luua seoseid uute ja vanade teadmiste vahel oma mõistuses.Näiteks korrutustabeli päheõppimisel võite juhendada last põhimõtte mõistmisel: „Kui korrutaja jääb muutumatuks, suurendab korrutatava numbri „1” lisamine tulemust ühe võrra.” See võimaldab tal kiiresti tabelid pähe õppida, kasutades ära oma olemasolevaid teadmisi liitmisest. Neljas samm: tähenduse lisamine Kui päheõpitav materjal on tähendusrikas, võite julgustada last seda enne päheõppimist mõistma. Aga kuidas on loomulike seostega materjaliga?Võite juhendada last lisama meeldejäävale materjalile „tähenduse”. Konkreetsed meetodid on järgmised:
Kujutlusvõime meetod. Näiteks, et aidata lapsel meelde jätta, et Fuji mäe kõrgus on 12 365 jalga, võite kujutleda Fuji mäge kui „kaheaastast” mäge. See tähendab, et mõelge esimesed kaks numbrit kui 12 kuud (üks aasta) ja viimased kolm numbrit kui 365 päeva (üks aasta). See mentaalne pilt muudab meeldejätmise lihtsaks.
Foneetiline seos. Näiteks Marx sündis 5. mail 1818. Selle kuupäeva meeldejätmiseks võib seostada häälikud: Marx – „õitseda” (1818) – „pekske kapitaliste, kuni nad nutavad” (5) (5) (5).
Visuaalne seos. Pildipõhine õppimine on visuaalse meetodi põhiolemus. Näiteks, et aidata lastel araabia numbreid meelde jätta, visualiseerige neid järgmiselt: 1 meenutab pliiatsi peenikest varre, 2 meenutab vee peal ujuvaid pardipoegi, 3 meenutab heli kuulavat kõrva, 4 meenutab tuules lehvivat lippu,5 meenutab kalastuskõrva, 6 meenutab naeratavat oavart, 7 meenutab rohtu lõikavat sirpi, 8 meenutab keerutatud pretzeli, 9 meenutab söögilusikat, 0 meenutab kookide küpsetamiseks mõeldud muna.
Mnemonilised riimid. Näiteks riim „Üks, kolm, viis, seitse, kaheksa, kümme, kaksteist ja kaheteistkümnes kuu, kolmkümmend üks päeva, eksimust pole” aitab lastel kiiresti meelde jätta, millistel kuudel on 31 päeva.
Järeldusmeetod. Näiteks, kui lapse sünnipäev on aprillis, ema sünnipäev mais ja isa sünnipäev juunis, peab laps meelde jätma ainult ühe inimese sünnipäeva kuu ja järeldama ülejäänud.
Viieastmeline lähenemine: ajastus on võtmetähtsusega
Mälu säilitamine sõltub sellest, millal teave omandatakse. Uuringud näitavad, et enne magamaminekut õpitud materjal säilib kõige tõhusamalt. Seda seetõttu, et magamine järgneb õppimisele, kõrvaldades välised häirivad tegurid ja andes ajule piisavalt aega mälu iseseisvaks tugevdamiseks. Seetõttu on lugusid, mõistatusi ja riime kõige parem lapsega jagada just enne magamaminekut.
Kuues samm: kaasake mitu meelt
Kümne pildikaardiga läbi viidud eksperiment näitas, et kuulmise abil meenutamine saavutas 60% mäletamise, visuaalne meenutamine 70%, samas kui visuaalsete, kuulmis- ja verbaalsete tegevuste kombineerimine andis 86,3% mäletamise. See juhtub, kuna mitme meele kaasamine loob ajukoores mitu närvirada.
Seitsmes samm: korduv kinnistamine
Zhang Pu, Mingi dünastia eriti erudite teadlane, kes oli tuntud oma suurepärase mälu poolest, lihvis oma mälu spetsiifilise meetodiga: ta luges teksti üks kord läbi, kirjutas selle ühe korra ümber ja kordas seda protsessi seitse korda, enne kui koopia põletas. See harjutus arendas tema entsüklopeedilisi teadmisi. Zhang kasutas korduva kinnistamise tehnikat.Väikeste laste puhul, kelle mälu säilitab teavet lühemaks ajaks, on sagedane kinnistamine veelgi olulisem õppimise tugevdamiseks. Mälu peaks hõlmama nii säilitamist kui ka meenutamist. Mõned lapsed omavad märkimisväärseid teadmisi, kuid neil on raskusi nende meenutamisega, kui vaja. See ei ole tingitud mälu puudulikkusest, vaid pigem meenutamise ebaefektiivsusest. Seetõttu hõlmab lapse mälu treenimine mitte ainult säilitamise edendamist, vaid ka meenutamise arendamist. Julgustage neid süstemaatiliselt kategoriseerima ja organiseerima oma mällu salvestatud teavet.Näiteks, kui laps on õppinud teatud arvu tähti, võite aidata tal neid tähtede kuju või häälduse järgi kategoriseerida. Kui laps õpib juurde uusi tähti, lisage need vastavatesse kategooriatesse. Selline süstemaatiline teabe salvestamine muudab selle hilisema meenutamise lihtsamaks. Lühidalt öeldes, mida süstemaatilisem on teabe salvestamine mällu, seda lihtsam on seda vajaduse korral meenutada.