"Hvor der ikke er interesse, er der ingen hukommelse." Goethes ord fanger på passende vis karakteren af små børns hukommelse. Kloge forældre bør aldrig "beordre" deres børn til at huske dette eller hint, men snarere lade dem lære og huske gennem leg. Tænk på den enkle klaprim: "Du klapper en gang, jeg klapper en gang, tidligt i seng, tidligt op..." Det er let at forestille sig, hvor meget børn ubevidst kan absorbere gennem sådanne lege.Der findes mange lege, der kan træne et barns hukommelse, f.eks. at recitere rim, fortælle historier, løse gåder eller synge børnesange. Del 2: Definer opgaven Selv du kan måske ikke huske, hvor mange trin der er på en trappe, du har gået op utallige gange. Men hvis du siger til dit barn: "Tæl trinene på trappen, så du kan fortælle det til mormor på søndag",vil de huske det perfekt. På samme måde kan du, når du fortæller en historie, indlede med: "Mor vil fortælle dig en historie, som du kan fortælle far senere." Også dette fremmer hukommelsen. Hvorfor? Fordi opgaven er klart defineret. Når hukommelsesopgaver har eksplicitte mål, øger det ophidselsen i relevante kortikale regioner og danner dominerende exciterende centre, der forbedrer hukommelsen.
Tretrinsmetode: Fuld forståelse
Hvad udgør forståelse? Det betyder at forbinde ny viden med eksisterende viden og erfaring i sindet. Når forbindelsen er etableret, bliver det lettere at huske. Derfor bør du udnytte dit barns eksisterende viden og erfaring fuldt ud for at hjælpe det med at etablere forbindelser mellem ny viden og gammel viden i sindet.Når dit barn skal lære multiplikationstabellerne udenad, kan du for eksempel hjælpe det med at forstå princippet: "Når multiplikatoren forbliver konstant, øger produktet sig med én, når man lægger '1' til multiplikanden." Dette giver dit barn mulighed for at udnytte sin eksisterende viden om addition til hurtigt at lære tabellerne udenad.
Fjerde trin: Tilføjelse af betydning
Når det materiale, der skal læres udenad, har en betydning, skal du opmuntre dit barn til at forstå det, før det lærer det udenad. Men hvad med indhold, der mangler indbyggede forbindelser?Du kan vejlede dit barn i at knytte "betydning" til det materiale, der skal læres udenad. Specifikke metoder omfatter:
Fantasi-metoden. For eksempel kan du hjælpe dit barn med at huske, at Mount Fuji er 12.365 fod høj, ved at forestille dig Mount Fuji som et "to år gammelt" bjerg. Det vil sige, at du tænker på de to første cifre som 12 måneder (et år) og de sidste tre cifre som 365 dage (et år). Dette mentale billede gør det nemt at huske.
Fonetisk association. For eksempel blev Marx født den 5. maj 1818. For at huske denne dato kan man associere lydene: Marx – "at blomstre" (1818) – "slå kapitalisterne, indtil de græder" (5) (5) (5).
Visuel association. Billedbaseret læring er den typiske visuelle metode. For eksempel kan man hjælpe børn med at huske arabiske tal ved at visualisere dem således: 1 ligner en blyants slanke skaft, 2 ligner en ælling, der dukker op og ned i vandet, 3 ligner et øre, der lytter til lyd, 4 ligner et flag, der blafrer i vinden,5 ligner en fiskekrog, 6 ligner en bønnespire, der smiler, 7 ligner en segl, der klipper græs, 8 ligner en snoet kringle, 9 ligner en ske til at spise med, 0 ligner et æg til at bage kager med.
Hukommelsesrim. For eksempel hjælper rimet "En, tre, fem, syv, otte, ti, tolv, enogtredive dage, ingen fejl" børn med hurtigt at huske, hvilke måneder der har 31 dage.
Afledningsmetode. For eksempel, hvis et barns fødselsdag er i april, deres mors i maj og deres fars i juni, behøver barnet kun at huske én persons fødselsdagsmåned og udlede resten.
Femtrinsmetode: Udnyt øjeblikket
Hukommelsen varierer afhængigt af, hvornår informationen læres. Forskning viser, at materiale, der læres inden søvn, huskes mest effektivt. Det skyldes, at søvn følger efter læring, hvilket eliminerer eksterne distraktioner og giver hjernen rigelig tid til selvforstærkning af hukommelsen. Derfor er det bedst at dele historier, gåder og rim med dit barn lige før sengetid.
Trin seks: Inddrag flere sanser
Et eksperiment med ti billedkort viste, at auditiv hukommelse opnåede 60 % fastholdelse, visuel hukommelse 70 %, mens en kombination af visuelle, auditive og verbale aktiviteter gav 86,3 % fastholdelse. Dette skyldes, at multisensorisk engagement etablerer flere neurale veje i hjernebarken.
Trin syv: Gentagen forstærkning
Zhang Pu, en meget lærd videnskabsmand fra Ming-dynastiet, der var kendt for sin formidable hukommelse, finpudsede sin hukommelse gennem en specifik metode: Han læste en tekst én gang, kopierede den én gang og gentog denne proces syv gange, før han brændte kopien. Denne praksis dyrkede hans encyklopædiske viden. Zhang anvendte teknikken med gentagen forstærkning.For små børn, hvis hukommelse har en kortere varighed, er hyppig forstærkning endnu mere afgørende for at konsolidere læringen. Hukommelsen bør omfatte både lagring og genkaldelse. Nogle børn har betydelig viden, men har svært ved at hente den frem, når det er nødvendigt – ikke fordi de ikke har husket den, men fordi de mangler effektive teknikker til at genkalde den. Træning af et barns hukommelse indebærer derfor ikke kun at fremme lagring, men også at dyrke genkaldelse. Dette indebærer en systematisk kategorisering og organisering af lagret information i sindet.Når et barn f.eks. har lært et bestemt antal tegn, kan du hjælpe det med at kategorisere disse efter tegnform eller udtale. Når det senere lærer nye tegn, kan de fortsat placeres i de tilsvarende kategorier. Ved at gemme information systematisk på denne måde bliver det lettere at huske den. Kort sagt, jo mere systematisk 'opbevaringen' i hukommelsen er, jo lettere er det at 'genfinde' informationen, når det er nødvendigt.