„Kde není zájem, tam není paměť.“ Goetheova slova výstižně vystihují povahu paměti malých dětí. Moudří rodiče by nikdy neměli „přikazovat“ svým dětem, aby si zapamatovaly to či ono, ale spíše jim umožnit učit se a pamatovat si prostřednictvím hry. Vezměme si například jednoduchou rýmovačku s tleskáním: „Ty tleskneš jednou, já tlesknu jednou, brzy do postele, brzy vstávat...“ Je snadné si představit, kolik toho děti mohou neúmyslně vstřebat prostřednictvím takových her.Paměť malých dětí lze trénovat mnoha hrami, jako je recitování říkadel, vyprávění příběhů, luštění hádanek a zpívání dětských písniček.
Část druhá: Definování úkolů
I vy sami si možná nepamatujete, kolik schodů má schodiště, po kterém jste už nesčetněkrát vyšli. Ale pokud řeknete svému dítěti: „Spočítej schody na schodišti, abys to v neděli mohl říct babičce“,bude si to perfektně pamatovat. Podobně, když vyprávíte příběh, uveďte ho slovy: „Maminka ti poví příběh, který pak můžeš později převyprávět tatínkovi.“ I to podporuje zapamatování. Proč? Protože úkol je jasně definován. Když mají paměťové úkoly jasné cíle, zvyšuje se vzrušivost v příslušných oblastech kůry mozkové a vytvářejí se dominantní excitační centra, která zlepšují vybavování.
Třífázový přístup: Plné porozumění
Co tvoří porozumění? Znamená to propojení nových znalostí se stávajícími znalostmi a zkušenostmi v mysli. Jakmile jsou propojeny, je snazší si je zapamatovat. Proto byste měli plně využít stávající znalosti a zkušenosti vašeho dítěte, abyste mu pomohli vytvořit propojení mezi novými a starými znalostmi v jeho mysli.Například při zapamatování si násobilky můžete dítěti pomoci pochopit princip: „Když násobitel zůstává konstantní, přidáním „1“ k násobku se výsledek zvýší o jednu.“ To mu umožní rychle si zapamatovat násobilku díky využití stávajících znalostí sčítání. Čtvrtý krok: Přidání významu Pokud má materiál, který si má dítě zapamatovat, nějaký význam, můžete ho povzbudit, aby ho nejprve pochopil, než si ho zapamatuje. Ale co materiál, který nemá žádné vnitřní souvislosti?Naučte své dítě přiřadit materiálu „význam“. Konkrétní metody zahrnují:
Technika představivosti. Například pro zapamatování výšky hory Fuji 12 365 stop si představte horu jako „dvouletý“ vrchol: první dvě číslice představují 12 měsíců (jeden rok) a poslední tři číslice představují 365 dní (jeden rok). Tato mentální představa usnadňuje vybavení si informace.
Fonetická asociace. Například Marx se narodil 5. května 1818. Abychom si toto datum zapamatovali, můžeme asociovat zvuky: Marx – „prosperovat“ (1818) – „porazit kapitalisty, až budou naříkat“ (5) (5) (5).
Vizuální asociace. Učení pomocí obrázků je typickou vizuální metodou. Například, aby si děti lépe zapamatovaly arabské číslice, vizualizujte je takto: 1 připomíná štíhlé tělo tužky, 2 jako kachňátko plovoucí na vodě, 3 jako ucho naslouchající zvuku, 4 jako vlajka vlající ve větru,5 jako rybářský háček, 6 jako usmívající se fazolový klíček, 7 jako srp sekající trávu, 8 jako zkroucený preclík, 9 jako lžíce na jídlo, 0 jako vejce na pečení dortů.
Mnemotechnické rýmy. Například rým „Jeden, tři, pět, sedm, osm, deset, dvanáct a dvanáctý měsíc, třicet jedna dní, bez chyby“ pomáhá dětem rychle si zapamatovat, které měsíce mají 31 dní.
Metoda odvození. Například pokud má dítě narozeniny v dubnu, jeho matka v květnu a otec v červnu, stačí, aby si dítě zapamatovalo měsíc narozenin jedné osoby a odvodilo si ostatní.
Pětikrokový přístup: Načasování je klíčové
Schopnost zapamatovat si informace se liší v závislosti na tom, kdy jsou informace naučeny. Výzkumy ukazují, že informace naučené před spaním se zapamatují nejlépe. Je to proto, že po učení následuje spánek, který eliminuje vnější rozptýlení a dává mozku dostatek času na posílení paměti. Proto je nejlepší sdílet příběhy, hádanky a rýmy s dítětem těsně před spaním.
Krok šest: Zapojte více smyslů
Experiment s deseti obrázkovými kartami prokázal, že sluchové zapamatování dosáhlo 60% retence, vizuální zapamatování 70%, zatímco kombinace vizuálních, sluchových a verbálních aktivit vedla k 86,3% retenci. K tomu dochází, protože zapojení více smyslů vytváří více nervových drah v mozkové kůře.
Krok sedm: Opakované posilování
Zhang Pu, velmi erudovaný učenec z dynastie Ming, známý svou úžasnou pamětí, zdokonalil své vybavování pomocí specifické metody: text si jednou přečetl, pak ho jednou opsal a tento proces opakoval sedmkrát, než kopii spálil. Tato praxe mu pomohla získat encyklopedické znalosti. Zhang použil techniku opakovaného posilování.U malých dětí, jejichž paměť má kratší trvání, je časté posilování ještě důležitější pro upevnění učení. Paměť by měla zahrnovat jak uchování, tak vybavení. Některé děti mají značné znalosti, ale mají potíže je v případě potřeby vybavit – ne proto, že by si je nezapamatovaly, ale protože jim chybí účinné techniky vybavení. Trénink paměti dítěte tedy zahrnuje nejen posilování uchování, ale také kultivaci vybavení. To vyžaduje systematické kategorizování a organizování informací uložených v mysli.Například poté, co se dítě naučí určitý počet znaků, můžete mu pomoci je roztřídit podle tvaru znaku nebo výslovnosti. Jak se učí další znaky, pokračujte v jejich přidávání do odpovídajících kategorií. Systematické ukládání informací tímto způsobem usnadňuje jejich pozdější vybavení. Stručně řečeno, čím systematičtější je „ukládání“ v mysli, tím snazší je „vybavení“ v případě potřeby.