„Където няма интерес, няма памет.“ Думите на Гьоте точно улавят същността на паметта на малките деца. Мъдрите родители никога не трябва да „заповядват“ на детето си да запомни това или онова, а по-скоро да му позволят да учи и запомня чрез игра. Помислете за простата римичка с пляскане: „Ти пляскаш веднъж, аз пляскам веднъж, рано лягаш, рано ставаш...“ Лесно е да си представим колко много деца могат да усвоят несъзнателно чрез такива игри.Многобройни игри могат да тренират паметта на малките деца, като рецитиране на рими, разказване на истории, решаване на гатанки и пеене на детски песни.
Част втора: Определяне на задачи
Дори вие сами може да не си спомняте колко стъпала има по стълбището, по което сте се качвали безброй пъти. Но ако кажете на детето си: „Преброи стъпалата по стълбището, за да можеш да кажеш на баба в неделя“,те ще го запомнят перфектно. По същия начин, когато разказвате история, започнете с: „Мама ще ти разкаже една история, а после ти можеш да я разкажеш на татко.“ Това също насърчава запаметяването. Защо? Защото задачата е ясно определена. Когато задачите за памет имат ясни цели, това повишава възбудимостта в съответните кортикални области, образувайки доминиращи възбуждащи центрове, които подобряват възпроизвеждането.
Тристепенен подход: пълно разбиране
Какво представлява разбирането? То означава свързване на новото знание с вече съществуващото знание и опит в ума. Веднъж свързано, то става по-лесно за запомняне. Следователно, трябва да използвате напълно съществуващото знание и опит на детето си, за да му помогнете да установи връзки между новото знание и старото знание в ума си.Например, когато запомня таблицата за умножение, можете да насочите детето си да разбере принципа: „Когато множителят остава постоянен, добавянето на „1” към умножаемия увеличава произведението с едно”. Това му позволява бързо да запомни таблицата, като използва съществуващите си знания за събиране. Четвърта стъпка: Придаване на значение Ако материалът, който трябва да се запомни, има значение, можете да насърчите детето си да го разбере, преди да го запомни. Но какво да правим с материал, който няма вътрешни връзки?Можете да насочите детето си да придаде „смисъл“ на материала, който трябва да запомни. Конкретните методи включват:
Метод на въображението. Например, за да помогнете на детето си да запомни, че височината на планината Фуджи е 12 365 фута, можете да си представите планината Фуджи като „двугодишна“ планина. Тоест, помислете за първите две цифри като 12 месеца (една година) и последните три цифри като 365 дни (една година). Тази ментална картина улеснява запомнянето.
Фонетична асоциация. Например, Маркс е роден на 5 май 1818 г. За да запомните тази дата, можете да асоциирате звуците: Маркс – „да просперира“ (1818) – „да победи капиталистите, докато не заплачат“ (5) (5) (5).
Визуална асоциация. Ученето чрез картинки е типичен визуален метод. Например, за да помогнете на децата да запомнят арабските цифри, визуализирайте ги по следния начин: 1 прилича на тънката дръжка на молив, 2 като пате, което се люлее на водата, 3 като ухо, което слуша звук, 4 като знаме, което се вее на вятъра,5 като рибарски кука, 6 като усмихнат кълн от фасул, 7 като сърп, който коси трева, 8 като усукана претцел, 9 като лъжица за ядене, 0 като яйце за печене на торти.
Мнемонични рими. Например, римата „Едно, три, пет, седем, осем, десет, дванадесет и дванадесетият месец, тридесет и един ден, без грешка“ помага на децата бързо да запомнят кои месеци имат 31 дни.
Метод на деривация. Например, ако рожденният ден на детето е през април, на майка му е през май, а на баща му е през юни, детето трябва да запомни само месеца на рожденния ден на един човек и да изведе останалите.
Петстепенен подход: времето е ключово
Запаметяването варира в зависимост от това кога е научена информацията. Изследванията показват, че материалът, изучен преди сън, се запаметява по-ефективно. Това се дължи на факта, че сънят следва ученето, елиминира разсейващите фактори и дава на мозъка достатъчно време за самоукрепване на спомените. Ето защо историите, гатанките и римите е най-добре да се споделят с детето ви точно преди лягане.
Шеста стъпка: Ангажирайте няколко сетива
Експеримент с десет картинки показа, че слуховото запомняне постига 60% запаметяване, визуалното запомняне – 70%, а комбинирането на визуални, слухови и вербални дейности – 86,3% запаметяване. Това се случва, защото ангажирането на няколко сетива създава множество невронни пътища в мозъчната кора.
Седма стъпка: Повтарящо се затвърждаване
Джан Пу, високообразован учен от династията Мин, известен с formidabilната си памет, усъвършенствал паметта си чрез специфичен метод: четял текста веднъж, след това го преписвал веднъж, повтарял този процес седем пъти, преди да изгори преписа. Тази практика култивирала енциклопедичните му знания. Джан използвал техниката на повтарящото се затвърждаване.Що се отнася до малките деца, чиято памет запазва информацията за по-кратко време, честото засилване е още по-важно за консолидиране на наученото. Паметта трябва да обхваща както запаметяване, така и възпроизвеждане. Някои деца притежават значителни знания, но се затрудняват да ги възпроизведат, когато е необходимо – не защото не са ги запомнили, а защото им липсват ефективни техники за възпроизвеждане. Следователно, тренирането на паметта на детето включва не само насърчаване на запаметяването, но и култивиране на възпроизвеждането. Насърчавайте ги да систематично категоризират и организират информацията, съхранена в съзнанието им.Например, след като детето е научило определен брой знаци, можете да му помогнете да ги категоризира по форма или произношение. Когато по-късно научава нови знаци, те могат да продължат да се поставят в съответните категории. Систематичното съхраняване на информация по този начин улеснява възпроизвеждането. Накратко, колкото по-систематично е „съхранението“ в ума, толкова по-лесно е „извличането“, когато е необходимо.