學習是人生最富趣味且偉大的遊戲。所有孩童生來皆深信此理，直至我們灌輸「學習是艱難而厭惡之事」的觀念。其中不乏從未正面直視此問題的孩童，終其一生堅信學習乃唯一具價值的遊戲。我們稱這類人為「天才」。
——格倫德曼
忽視兒童生理成熟度
兒童身心發展存在特定順序，唯有基於適當生理成熟度、於適當時機實施的訓練，早期教育方能產生良好成效。過早或過遲皆會傷害兒童。狼孩與豬孩的故事廣為人知，他們因錯失語言、社會規範等各類智能發展的關鍵期，即使科學家提供優良環境，仍無法追上普通兒童的智能水平。此外，若試圖過早開發特定智能，不僅無法達到預期效果，甚至可能對兒童造成傷害。對此，家長應理解關於兒童「敏感期」的相關知識。
「學習」的狹義化
提及學習，多數人腦中浮現的往往是課堂授課場景，或是大量定理與常識。此種認知過於狹隘僵化。嬰兒初能辨識母親與他人時；少年因好奇異性而翻閱書店《女性心理學》時；初嘗西餐時謹慎模仿他人進食方式時；女孩關注藝人穿搭搭配時；購入新家電閱讀說明書時；陌生路況下駕駛展開地圖規劃路線時……這些皆是學習，且是更重要的學習。所謂學習，正是對所需事物的主動探索。當我們所需的知識技能尚有不足時，為此而追求的行為即是學習。人們生活中運用的知識有八成來自課堂之外——例如人際相處的常識、心理調適能力、臨機應變的處事智慧、各類社會經驗與潛規則等。課堂學習僅是學習的一種形式，並非最重要的部分。課堂學習能帶來高分成績，開啟名校之門，為人才市場提供「鍍金入場券」。然而這終究只是入場券，能否真正開創未來，取決於課堂外培養的能力與畢業後獲取的知識。
上述論述旨在提醒：請勿狹隘定義學習，亦勿對孩子抱持狹隘要求。對幼兒而言，遊戲與生活本身即是學習場域。他們提出的每個問題皆是學習，參與的每項遊戲活動皆是學習。幼兒天生的廣泛好奇心與興趣，是自然賜予最珍貴的禮物，藉此能拓展知識與能力。廣泛探索與專注投入的狀態對幼兒至關重要：前者促使孩子持續發掘自身潛能，後者則帶來心靈和諧與心理自我建構。
結果至上・過程輕視
首要原則是：樂趣比成果更重要。孩子從過程中獲得的感知與建立的態度，遠比具體學習成果更為珍貴。即使學習內容有限，若能在過程中獲得喜悅，培養出喜愛學習與知識的態度，這才是最關鍵的。
功利心重的家長往往急於求成，例如強迫孩子背誦唐詩、死記單字、學習算術——這無疑是本末倒置。事實上，即便孩子多背幾首唐詩或多記幾個漢字，這微弱優勢轉瞬即逝，長期而言對孩子並無實質助益。倘若因父母刻意功利的索求，導致孩子對學習產生抗拒，更將因小失大。
其次，孩子從過程中獲得的鍛鍊遠比結果重要。對嬰幼兒而言，看比理解更重要，聽比理解更重要。感官知覺是智力的先驅，即使孩子無法理解，或學了就忘（例如背誦唐詩），背誦的行為本身即具意義。此過程對兒童智力發展具有重大促進作用。
總而言之，我們並非反對智力開發，亦非反對孩子博學多才，但必須以孩子心靈的和諧為前提。對幼兒而言，不應設定刻意學習目標或計畫，而應充分支持並關注孩子自然的興趣與自發性表達。當不刻意追求時，往往能收穫意想不到的成果。
孟遷：勞動部高級育兒師資培訓講師・中國家庭教育專業委員會理事