Навчання — це найприємніша і найвеличніша гра в житті. Всі діти народжуються з вірою в це і продовжують вірити, поки ми не переконаємо їх, що навчання — це важке і неприємне завдання. Деякі діти ніколи по-справжньому не стикаються з цією проблемою і протягом усього життя зберігають переконання, що навчання — це єдина гра, яка варта уваги і приносить задоволення. Ми даємо таким людям ім'я — ми називаємо їх геніями.——Гленн Доман
Нехтування фізіологічною зрілістю дітей
Фізичний і розумовий розвиток дитини відбувається за певною послідовністю. Раннє навчання має ґрунтуватися на відповідній фізіологічній зрілості та своєчасному тренуванні, щоб досягти хороших результатів.Як передчасне, так і запізніле втручання може зашкодити дітям. Всі ми знайомі з історіями про диких дітей, вихованих вовками або свинями; вони пропустили критичний період для розвитку мови та соціальних норм, серед інших інтелектуальних здібностей. Як наслідок, навіть за оптимальних умов, створених вченими, вони не змогли досягти інтелектуального рівня найзвичайнішої дитини. Передчасний розвиток певного інтелекту у дитини не тільки не дає бажаного ефекту, але й може завдати шкоди. У цьому контексті батьки повинні ознайомитися з поняттям чутливих періодів у розвитку дитини.
Звуження поняття «навчання»
Говорячи про навчання, багато хто уявляє собі сидіння в класі, слухання лекцій або боротьбу з численними теоремами та загальними знаннями. Таке розуміння є досить вузьким і жорстким. Згадайте, коли немовля вперше розрізняє свою матір серед інших; коли хлопчик, спонукуваний цікавістю до протилежної статі, гортає книгу «Психологія жінок» у книгарні;Коли хтось вперше їсть по-європейськи, ретельно наслідуючи інших; коли дівчина спостерігає за модними вподобаннями знаменитостей; коли хтось консультується з інструкцією до щойно придбаного приладу; коли водій дивиться на карту, щоб проїхати незнайомою дорогою... Все це форми навчання, і, насправді, більш значущі. Навчання виникає з необхідності: коли ми шукаємо знання або навички, яких нам зараз бракує, це прагнення є навчанням.Вісімдесят відсотків знань, які люди використовують у повсякденному житті, набуваються поза класом — це, наприклад, соціальна етика, регулювання емоцій, адаптивність, а також безліч соціальних конвенцій і неписаних правил.Навчання в класі — це лише одна з форм освіти, і не найважливіша. Воно може забезпечити високі оцінки, вступ до престижних університетів або золотий квиток на ринок праці. Однак цей квиток — лише пропуск; те, як людина в кінцевому підсумку проб'ється, залежить від навичок, відточених поза класом, і знань, набутих після закінчення школи.
Сказавши все це, я хочу нагадати друзям, щоб вони не давали вузького визначення навчанню, щоб не накладати вузьких очікувань на дітей. Для маленьких дітей навчання відбувається через гру та повсякденне життя; кожне питання, яке вони ставлять, є актом навчання, і кожна гра або діяльність, якою вони займаються, є навчанням.Для маленьких дітей їхня безмежна цікавість та інтереси є найкращими дарами природи. Завдяки їм вони розширюють свої знання та здібності. Широке дослідження та ентузіазм є надзвичайно важливими для маленьких учнів: перше дозволяє дітям постійно відкривати свої вроджені таланти, а друге сприяє внутрішній гармонії та психологічному саморозвитку.
Пріоритет результатів над процесом
По-перше, радість важливіша за результати.Почуття, які діти отримують від процесу, і ставлення, яке вони розвивають, важливіші за конкретні результати, яких вони досягають. Дитина може не навчитися багато чого, але якщо вона знаходить радість у процесі навчання, розвиває любов до навчання і знань, це ставлення важливіше за все інше.
Деякі дуже утилітарні батьки завжди очікують від своїх дітей швидких досягнень, таких як запам'ятовування віршів династії Тан, вивчення словника або математики, що по суті є ставленням коня перед возом.Насправді, невелика перевага, отримана від запам'ятовування кількох додаткових віршів династії Тан або розпізнавання ще кількох китайських ієрогліфів, швидко зникне. У довгостроковій перспективі це не принесе дитині відчутної користі. Якщо дитина розвине відразу до навчання через навмисні утилітарні вимоги батьків, це буде значною втратою за незначну вигоду. По-друге, розвиток, який діти отримують від процесу, важливіший за результат.Для немовлят бачити важливіше, ніж розуміти, а чути важливіше, ніж усвідомлювати. Сенсорне сприйняття передує інтелектуальному розвитку. Навіть якщо дитина не може зрозуміти значення або швидко забуває те, що запам'ятала (наприклад, декламування віршів династії Тан), сам акт запам'ятовування є важливим. Цей процес вже значно стимулює інтелектуальний розвиток дитини. Підсумовуючи, ми не проти інтелектуального розвитку, як і не проти того, щоб діти ставали всебічно розвиненими та обізнаними. Однак ми повинні ставити на перше місце внутрішню гармонію дитини.Для маленьких дітей ми повинні уникати нав'язування конкретних навчальних цілей або графіків. Натомість ми повинні надавати достатню підтримку та увагу їхнім природним інтересам і спонтанним проявам. Коли ми утримуємося від навмисного прагнення, результати часто приносять несподівані винагороди. Мен Цянь: старший тренер з догляду за немовлятами, член Ради Міністерства праці, Професійний комітет з питань сімейної освіти Китаю Для дуже маленьких дітей ставлення до музичної освіти як до формального курсу принесе лише зменшені результати. Дозволити дітям рости, радісно занурюючись у музику, є правильним підходом до розвитку їхнього інтелекту.