Lärande är det mest underbara och storslagna spelet i livet. Alla barn föds med denna övertygelse och fortsätter att tro på den tills vi övertygar dem om att lärande är en mödosam och obehaglig uppgift. Vissa barn möter aldrig denna svårighet och behåller under hela livet övertygelsen att lärande är det enda spel som är värt att spela och som är roligt. Vi ger sådana individer ett namn; vi kallar dem genier.——Glenn Doman
Att försumma barns fysiologiska mognad
Ett barns fysiska och mentala utveckling följer en specifik sekvens. Tidig utbildning måste baseras på lämplig fysiologisk mognad och träning i rätt tid för att uppnå effektiva resultat.Både för tidiga och för sena insatser kan skada barn. Vi känner alla till berättelser om vilda barn som fostrats av vargar eller grisar; de missade det kritiska fönstret för att utveckla språk, sociala normer och annan intelligens. Följaktligen kunde de, även när de fick optimala förutsättningar av forskare, inte nå upp till den intellektuella nivån hos ett genomsnittligt barn. På samma sätt leder en för tidig utveckling av en specifik intelligens inte bara till att man inte uppnår det önskade resultatet, utan kan också orsaka skada. Föräldrar bör därför bekanta sig med begreppet känsliga perioder i barns utveckling.
Begreppet ”lärande” blir allt snävare
När man talar om lärande föreställer sig många att man sitter i ett klassrum och lyssnar på föreläsningar eller brottas med ett stort antal teorem och allmän kunskap. Denna uppfattning är ganska snäv och rigid. Tänk på när ett spädbarn för första gången skiljer sin mamma från andra, när en ung pojke, driven av nyfikenhet på det motsatta könet, bläddrar i ”Kvinnans psykologi” i en bokhandel,När man äter västerländsk mat för första gången och noggrant härmar andra; när en flicka observerar kändisars modeval; när någon läser manualen till en nyinköpt apparat; när en förare konsulterar en karta för att navigera på en okänd väg... Allt detta är former av lärande, och faktiskt de mer betydelsefulla. Lärande uppstår ur nödvändighet: när vi söker kunskap eller färdigheter som vi för närvarande saknar, utgör den strävan lärande.Åttio procent av den kunskap som människor använder i vardagen förvärvas utanför klassrummet – till exempel social etikett, känslomässig reglering, anpassningsförmåga och de otaliga sociala konventionerna och oskrivna reglerna.Klassrumsundervisning är bara en form av utbildning, och inte den viktigaste. Den kan ge höga betyg, antagning till prestigefyllda universitet eller en gyllene biljett till arbetsmarknaden. Men denna biljett är bara en inträdesbiljett; hur man slutligen bryter igenom beror på de färdigheter man förvärvat utanför klassrummet och den kunskap man förvärvat efter att ha lämnat skolan.
Med detta sagt vill jag påminna vänner om att inte definiera lärande för snävt, så att man inte lägger snäva förväntningar på barnen. För små barn sker lärande genom lek och vardagsliv; varje fråga de ställer är en lärande handling, varje lek eller aktivitet de deltar i är lärande.För små barn är deras gränslösa nyfikenhet och intressen naturens finaste gåvor. Genom dessa utvidgar de sina kunskaper och förmågor. Omfattande utforskande och ett entusiastiskt tillstånd är avgörande för unga elever: det förstnämnda gör det möjligt för barn att kontinuerligt upptäcka sina medfödda talanger, medan det senare främjar inre harmoni och psykologisk självkonstruktion. Prioritera resultat framför process För det första är glädje viktigare än resultat.De känslor som barnen får från processen och de attityder de utvecklar är viktigare än de specifika resultat de lär sig. Ett barn kanske inte lär sig så mycket, men om det finner glädje i inlärningsprocessen och utvecklar en kärlek till lärande och kunskap, är denna attityd viktigare än något annat.
Vissa mycket utilitaristiska föräldrar förväntar sig alltid att deras barn ska uppnå tidiga resultat, såsom att memorera Tang-dikter, lära sig ordförråd eller studera matematik – detta är att sätta vagnen före hästen.I själva verket kommer den lilla fördelen som uppnås genom att memorera några extra Tang-dikter eller känna igen några fler kinesiska tecken snabbt att blekna. På lång sikt ger det barnet få konkreta fördelar. Om ett barn utvecklar en aversion mot lärande på grund av föräldrarnas medvetna, utilitaristiska krav, blir det ett fall av att offra det större för det mindre. För det andra är den träning som barnen får genom processen viktigare än resultatet.För spädbarn är det viktigare att se än att förstå, och viktigare att höra än att begripa. Sensorisk perception går före intellektuell utveckling. Även om ett barn inte kan förstå innebörden eller snabbt glömmer det som det har memorerat (som att recitera Tang-dikter), är själva memorerandet betydelsefullt. Denna process stimulerar redan i hög grad barnets intellektuella utveckling.
Sammanfattningsvis motsätter vi oss inte intellektuell utveckling, och vi motsätter oss inte heller att barn blir välutbildade och kunniga. Vi måste dock prioritera barnets inre harmoni.För små barn bör vi undvika att påtvinga dem specifika inlärningsmål eller scheman. Istället måste vi ge dem gott om stöd och uppmärksamhet för deras naturliga intressen och spontana uttryck. När vi avstår från medvetna strävanden ger resultaten ofta oväntade belöningar. Meng Qian: Seniorutbildare inom spädbarnsvård, arbetsministeriet; ledamot i Kinas kommitté för familjeutbildning