Učenje je najbolj zabavna in veličastna igra v življenju. Vsi otroci se rodijo s tem prepričanjem in ga ohranijo, dokler jih ne prepričamo, da je učenje naporno in neprijetno opravilo. Nekateri otroci se s to težavo nikoli zares ne srečujejo in vse življenje ohranijo prepričanje, da je učenje edina vredna in zabavna igra. Takšnim posameznikom podelimo ime; imenujemo jih geniji.——Glenn Doman
Zanemarjanje fiziološke zrelosti otrok
Fizični in duševni razvoj otroka sledi določenemu zaporedju. Zgodnje izobraževanje mora temeljiti na ustrezni fiziološki zrelosti in pravočasnem usposabljanju, da se dosežejo učinkoviti rezultati.Prezgodnje in pozno posredovanje lahko škoduje otrokom. Vsi poznamo zgodbe o divjih otrocih, ki so jih vzgajali volkovi ali prašiči; zamudili so kritično obdobje za razvoj jezika in socialnih norm, med drugim tudi inteligence. Posledično niso mogli doseči intelektualne ravni najbolj običajnega otroka, čeprav so jim znanstveniki zagotovili optimalne pogoje. Prezgodnji razvoj določene inteligence pri otroku ne le da ne doseže želenega učinka, ampak lahko tudi škoduje. V zvezi s tem se morajo starši seznaniti s konceptom občutljivih obdobij v razvoju otroka.
Omejevanje »učenja«
Ko govorimo o učenju, si mnogi predstavljajo, da sedijo v učilnici in poslušajo predavanja ali se ukvarjajo z številnimi izreki in splošnim znanjem. To razumevanje je precej omejeno in togostno. Pomislite, ko dojenček prvič razlikuje svojo mamo od drugih; ko mlad fant, gnani od radovednosti do nasprotnega spola, listuje knjigo »Psihologija žensk« v knjigarni;Ko nekdo prvič je po zahodnem načinu in pazljivo posnema druge; ko dekle opazuje modne izbire znanih osebnosti; ko nekdo prebere navodila za novo kupljen aparat; ko voznik pogleda zemljevid, da bi našel pot po neznani cesti... To so vse oblike učenja, in sicer tiste pomembnejše. Učenje izhaja iz nujnosti: ko iščemo znanje ali veščine, ki nam trenutno manjkajo, je to iskanje učenje.Osemdeset odstotkov znanja, ki ga ljudje uporabljajo v vsakdanjem življenju, pridobijo zunaj učilnice – na primer družbeni bonton, uravnavanje čustev, prilagodljivost in nešteto družbenih konvencij in nepisanih pravil.Učenje v učilnici je le ena od oblik izobraževanja in ni najpomembnejša. Lahko zagotovi visoke ocene, sprejem na prestižne univerze ali zlato vstopnico na trg dela. Vendar je ta vstopnica le vstopnica; kako se bo nekdo na koncu prebil, je odvisno od veščin, ki jih je izpilil zunaj učilnice, in znanja, ki ga je pridobil po končani šoli.
Glede na vse navedeno želim prijatelje opozoriti, naj učenja ne opredeljujejo ozko, da ne bi otrokom nalagali ozkih pričakovanj. Za majhne otroke učenje poteka skozi igro in vsakdanje življenje; vsako vprašanje, ki ga zastavijo, je dejanje učenja, in vsaka igra ali dejavnost, v katero se vključijo, je učenje.Za majhne otroke sta njihova neomejena radovednost in zanimanja najboljša darila narave. Skozi njiju širijo svoje znanje in sposobnosti. Obsežno raziskovanje in navdušenje sta za mlade učenčke najpomembnejša: prvo omogoča otrokom, da nenehno odkrivajo svoje prirojene talente, drugo pa spodbuja notranjo harmonijo in psihološko samokonstrukcijo. Prednost rezultatov pred procesom Prvič, veselje je pomembnejše od rezultatov.Občutki, ki jih otroci pridobijo v procesu, in odnos, ki ga razvijejo, so pomembnejši od konkretnih rezultatov, ki jih dosežejo. Otrok morda ne nauči veliko, vendar če v procesu učenja najde veselje in razvije ljubezen do učenja in znanja, je ta odnos pomembnejši od česarkoli drugega.
Nekateri zelo utilitaristični starši od svojih otrok vedno pričakujejo, da bodo zgodaj dosegli rezultate, na primer da se bodo naučili na pamet pesmi dinastije Tang, naučili besednjak ali študirali matematiko, kar je v bistvu postavljanje voza pred konja.V resnici se bo majhna prednost, pridobljena z učenjem na pamet nekaj dodatnih pesmi iz dinastije Tang ali prepoznavanjem nekaj dodatnih kitajskih znakov, hitro izgubila. Na dolgi rok to otroku ne prinaša nobene oprijemljive koristi. Če otrok zaradi namernih, utilitarističnih zahtev staršev razvije odpor do učenja, to predstavlja veliko izgubo za majhno korist. Drugič, razvoj, ki ga otroci pridobijo med procesom, je pomembnejši od rezultata.Za dojenčke je videti pomembnejše od razumevanja, slišati pa pomembnejše od dojemanja. Čutno zaznavanje je pred intelektualnim razvojem. Tudi če otrok ne more razumeti pomena ali hitro pozabi, kar se je naučil (na primer recitiranje pesmi iz dinastije Tang), je samo učenje na pamet pomembno. Ta proces že močno spodbuja intelektualni razvoj otroka. Skratka, ne nasprotujemo intelektualnemu razvoju, niti ne nasprotujemo temu, da otroci postanejo vsestranski in izobraženi. Vendar moramo dati prednost notranji harmoniji otroka.Za majhne otroke se moramo izogibati nalaganju določenih učnih ciljev ali urnikov. Namesto tega moramo nuditi obilo podpore in pozornosti njihovim naravnim interesom in spontanemu izražanju. Ko se vzdržimo namernega prizadevanja, rezultati pogosto prinesejo nepričakovane koristi. Meng Qian: višji trener za nego dojenčkov, član sveta Ministrstva za delo, strokovni odbor za družinsko vzgojo na Kitajskem Za zelo majhne dojenčke bo obravnavanje glasbenega uvajanja kot formalnega tečaja prineslo vse manjše koristi. Pravilen pristop k vzgoji njihovega intelektualnega razvoja je, da dojenčkom omogočimo, da odraščajo veselo potopljeni v glasbo.