Učenie je najkrajšia a najväčšia hra v živote. Všetky deti sa narodili s touto vierou a budú v nej pokračovať, kým ich nepresvedčíme, že učenie je namáhavá a nepríjemná úloha. Niektoré deti sa s touto ťažkosťou nikdy skutočne nestretnú a po celý život si zachovávajú presvedčenie, že učenie je jedinou hodnotnou a zábavnou hrou. Takýmto ľuďom dávame meno; voláme ich géniovia.——Glenn Doman
Zanedbávanie fyziologickej zrelosti detí
Fyzický a duševný vývoj dieťaťa prebieha v určitom poradí. Včasné vzdelávanie musí byť založené na primeranej fyziologickej zrelosti a včasnom tréningu, aby dosiahlo efektívne výsledky.Predčasná aj oneskorená intervencia môže deťom uškodiť. Všetci poznáme príbehy o divokých deťoch vychovávaných vlkmi alebo ošípanými; zmeškali kritické obdobie na rozvoj jazyka a sociálnych noriem, okrem iných inteligencií. V dôsledku toho, aj keď im vedci poskytli optimálne podmienky, nedokázali dosiahnuť intelektuálnu úroveň bežného dieťaťa. Predčasný rozvoj špecifickej inteligencie u dieťaťa nielenže nedosiahne požadovaný účinok, ale môže aj spôsobiť ujmu. V tejto súvislosti by sa rodičia mali oboznámiť s pojmom citlivé obdobia vo vývoji dieťaťa.
Zúženie pojmu „učenie“
Keď sa hovorí o učení, mnohí si predstavujú sedenie v triede a počúvanie prednášok alebo zápasenie s množstvom viet a všeobecných vedomostí. Toto chápanie je pomerne úzke a rigidné. Zamyslite sa nad tým, keď dieťa po prvýkrát rozlíši svoju matku od ostatných; keď malý chlapec, poháňaný zvedavosťou o opačnom pohlaví, listuje v kníhkupectve v knihe „Psychológia žien“;Keď niekto po prvýkrát jedáva západným spôsobom a starostlivo napodobňuje správanie ostatných; keď dievča pozoruje módne kombinácie celebrít; keď niekto nahliadne do návodu na použitie novo zakúpeného spotrebiča; keď vodič nahliadne do mapy, aby sa zorientoval na neznámej trase... To všetko sú príklady učenia, a to skutočne významnejšieho druhu. Učenie vzniká z nutnosti: keď hľadáme vedomosti alebo zručnosti, ktoré nám momentálne chýbajú, toto hľadanie predstavuje učenie.Osemdesiat percent vedomostí, ktoré ľudia využívajú v každodennom živote, získavajú mimo učebne – napríklad spoločenské správanie, regulácia emócií, prispôsobivosť a nespočetné množstvo spoločenských konvencií a nepísaných pravidiel.Učenie v triede je len jednou z foriem vzdelávania a nie je tou najdôležitejšou. Môže zabezpečiť vysoké známky, prijatie na prestížne univerzity alebo zlatú vstupenku na trh práce. Táto vstupenka je však len vstupným lístkom; ako sa človek nakoniec presadí, závisí od zručností zdokonalených mimo triedy a vedomostí získaných mimo školských múrov.
Po tom, čo som povedal, chcem pripomenúť priateľom, aby neužívali úzke vymedzenie pojmu učenie, aby nekládli na deti úzke očakávania. Pre malé deti je učenie súčasťou hry a každodenného života; každá otázka, ktorú položia, je aktom učenia a každá hra alebo činnosť, ktorej sa venujú, je učením.Pre malé deti je ich nekonečná zvedavosť a záujem najkrajším darom prírody. Prostredníctvom nich rozširujú svoje vedomosti a schopnosti. Rozsiahle skúmanie a nadšenie sú pre ne mimoriadne dôležité: prvé umožňuje deťom neustále objavovať svoje vrodené talenty, druhé podporuje vnútornú harmóniu a psychickú sebakonštrukciu.
Uprednostňovanie výsledkov pred procesom
Po prvé, radosť je dôležitejšia ako výsledky.Pocity, ktoré deti získavajú z procesu, a postoje, ktoré si osvojujú, sú dôležitejšie ako konkrétne výsledky, ktoré sa naučia. Dieťa sa možno veľa nenaučí, ale ak nachádza radosť v procese učenia, rozvíja lásku k učeniu a vedomostiam, tento postoj je dôležitejší ako čokoľvek iné.
Niektorí veľmi utilitárni rodičia vždy očakávajú, že ich deti dosiahnu skoré výsledky, ako je memorovanie básní Tang, učenie sa slovnej zásoby alebo štúdium matematiky, čo je v podstate ako stavať dom od strechy.V skutočnosti sa malá výhoda, ktorú získajú zapamätaním si niekoľkých ďalších básní z dynastie Tang alebo rozpoznaním niekoľkých ďalších čínskych znakov, rýchlo vytratí. Z dlhodobého hľadiska to deťom neprináša žiadny osobitný prospech. Ak dieťa nadobudne averziu voči učeniu sa v dôsledku úmyselných, utilitárnych požiadaviek rodičov, stáva sa to prípadom obetovania väčšieho prospechu pre menšieho. Po druhé, tréning, ktorý deti získavajú počas procesu, je dôležitejší ako výsledok.Pre dojčatá je dôležitejšie vidieť ako rozumieť a počuť ako chápať. Senzorické vnímanie predchádza intelektuálnemu vývoju. Aj keď dieťa nedokáže pochopiť význam alebo rýchlo zabudne, čo sa naučilo (napríklad recitovanie básní dynastie Tang), samotný akt memorovania je dôležitý. Tento proces už výrazne stimuluje intelektuálny rast dieťaťa.
Zhrnutie: nie sme proti intelektuálnemu vývoju, ani proti tomu, aby deti boli všestranné a vzdelané. Musíme však uprednostniť vnútornú harmóniu dieťaťa.V prípade malých detí by sme sa mali vyhnúť stanovovaniu konkrétnych vzdelávacích cieľov alebo harmonogramov. Namiesto toho musíme poskytovať dostatočnú podporu a pozornosť ich prirodzeným záujmom a spontánnym prejavom. Keď sa zdržíme úmyselného úsilia, výsledky často prinášajú nečakané odmeny. Meng Qian: Senior tréner starostlivosti o dojčatá, člen Rady ministerstva práce, Čínsky výbor pre rodinnú výchovu V prípade veľmi malých detí bude formálny prístup k hudobnej výchove prinášať len slabé výsledky. Správnym prístupom k rozvoju ich intelektu je umožniť deťom, aby vyrastali v radostnom prostredí hudby.