Обучение — это самая увлекательная и величественная игра в жизни. Все дети рождаются с этой верой и продолжают в нее верить, пока мы не убедим их, что обучение — это тяжелая и неприятная задача. Некоторые дети никогда по-настоящему не сталкиваются с этой трудностью и на протяжении всей жизни сохраняют убеждение, что обучение — это единственная стоящая и увлекательная игра. Мы даем таким людям имя; мы называем их гениями.——Гленн Доман
Пренебрежение физиологической зрелостью детей
Физическое и умственное развитие ребенка следует определенной последовательности. Для достижения хороших результатов раннее образование должно основываться на соответствующей физиологической зрелости и своевременном обучении.Как преждевременное, так и запоздалое вмешательство может нанести вред детям. Всем нам знакомы истории о диких детях, воспитанных волками или свиньями; они упустили критический период для развития речи, социальных норм и других видов интеллекта. В результате, даже при оптимальных условиях, созданных учеными, они не смогли достичь интеллектуального уровня самых обычных детей. Точно так же преждевременное развитие определенного вида интеллекта у ребенка не только не приносит желаемого эффекта, но и может нанести вред. В связи с этим родители должны ознакомиться с концепцией чувствительных периодов в развитии ребенка.
Сужение понятия «обучение»
Говоря об обучении, многие представляют себе сидение в классе, слушание лекций или борьбу с многочисленными теоремами и общеизвестными фактами. Такое понимание довольно узкое и жесткое. Подумайте о том, когда младенец впервые отличает свою мать от других людей; когда маленький мальчик, движимый любопытством к противоположному полу, листает в книжном магазине книгу «Психология женщин»;Когда человек впервые обедает по-западному, тщательно подражая другим; когда девочка наблюдает за выбором одежды знаменитостей; когда кто-то обращается к инструкции по эксплуатации только что купленного прибора; когда водитель смотрит в карту, чтобы проехать по незнакомой дороге... Все это формы обучения, и действительно более значимые. Обучение возникает из необходимости: когда мы ищем знания или навыки, которых нам в данный момент не хватает, это стремление и составляет обучение.Восемьдесят процентов знаний, которые люди используют в повседневной жизни, приобретаются вне класса — например, социальный этикет, регулирование эмоций, адаптивность, а также множество социальных конвенций и неписаных правил.Обучение в классе — это лишь одна из форм образования, и не самая важная. Оно может обеспечить высокие оценки, поступление в престижные университеты или золотой билет на рынок труда. Однако этот билет — лишь пропуск; то, как человек в конечном итоге пробьется, зависит от навыков, отточенных вне класса, и знаний, приобретенных за пределами школы.
Сказав все это, я хочу напомнить друзьям, что не следует давать узкое определение обучению, чтобы не навязывать детям узкие ожидания. Для маленьких детей обучение происходит через игру и повседневную жизнь; каждый их вопрос — это акт обучения, каждая игра или деятельность, в которой они участвуют, — это обучение.Для маленьких детей их безграничное любопытство и интересы — лучшие дары природы. Благодаря им они расширяют свои знания и способности. Обширные исследования и энтузиазм имеют первостепенное значение для маленьких учеников: первое позволяет детям постоянно открывать свои врожденные таланты, а второе способствует внутренней гармонии и психологическому самосозиданию. Приоритет результатов над процессом Во-первых, радость важнее результатов.Чувства, которые дети получают от процесса, и отношение, которое они развивают, важнее конкретных результатов, которые они достигают. Ребенок может не многому научиться, но если он находит радость в процессе обучения, развивает любовь к учебе и знаниям, это отношение важнее всего остального.
Некоторые очень прагматичные родители всегда ожидают от своих детей ранних достижений, таких как запоминание стихов династии Тан, изучение словарного запаса или математики — это все равно что ставить телегу перед лошадью.На самом деле, небольшое преимущество, полученное от запоминания нескольких дополнительных стихов династии Тан или распознавания еще нескольких китайских иероглифов, быстро исчезнет. В долгосрочной перспективе это не приносит детям особой пользы. Если ребенок развивает отвращение к обучению из-за намеренных утилитарных требований родителей, это становится случаем жертвования большим ради меньшего.
Во-вторых, обучение, которое дети получают в процессе, важнее результата.Для младенцев видеть важнее, чем понимать, а слышать важнее, чем осознавать. Сенсорное восприятие предшествует интеллектуальному развитию. Даже если ребенок не может понять смысл или быстро забывает то, что запомнил (например, стихи династии Тан), сам процесс запоминания имеет большое значение. Этот процесс уже значительно стимулирует интеллектуальный рост ребенка.
Подводя итог, мы не против интеллектуального развития и не против того, чтобы дети становились всесторонне развитыми и знающими. Однако мы должны ставить во главу угла внутреннюю гармонию ребенка.В отношении маленьких детей мы должны избегать навязывания конкретных учебных целей или графиков. Вместо этого мы должны оказывать им всестороннюю поддержку и уделять внимание их естественным интересам и спонтанным проявлениям. Когда мы воздерживаемся от намеренных действий, результаты часто приносят неожиданные плоды. Мэн Цянь: старший тренер по уходу за младенцами, член Совета Министерства труда, Китайский профессиональный комитет по семейному образованию Для очень маленьких детей отношение к музыкальному образованию как к формальному курсу принесет только отрицательные результаты. Правильный подход к развитию интеллекта заключается в том, чтобы позволить детям расти в радостном погружении в музыку.