Mācīšanās ir vispatīkamākā un grandiozākā spēle dzīvē. Visi bērni piedzimst, ticot tam, un turpinās tā domāt, kamēr mēs viņus nepārliecināsim, ka mācīšanās ir grūts un nepatīkams uzdevums. Daži bērni nekad patiesi nesastopas ar šo grūtību un visā savā dzīvē saglabā pārliecību, ka mācīšanās ir vienīgā vērtīgā un patīkamā spēle. Mēs šādiem indivīdiem piešķiram nosaukumu – mēs tos saucam par ģēnijiem.——Glenn Doman
Bērnu fizioloģiskās briedības neievērošana
Bērna fiziskā un garīgā attīstība notiek noteiktā secībā. Agrīnā izglītība, lai sasniegtu efektīvus rezultātus, jābalsta uz atbilstošu fizioloģisko briedību un savlaicīgu apmācību.Gan priekšlaicīga, gan novēlota iejaukšanās var kaitēt bērniem. Mums visiem ir pazīstami stāsti par savvaļas bērniem, kurus audzinājuši vilki vai cūkas; viņi palaida garām kritisko periodu valodas un sociālo normu attīstībai, kā arī citām intelektuālajām spējām. Rezultātā, pat ja zinātnieki nodrošināja viņiem optimālus apstākļus, viņi nespēja sasniegt pat visparastākā bērna intelektuālo līmeni. Priekšlaicīga konkrētu intelektuālo spēju attīstība bērnam ne tikai nesasniedz vēlamo rezultātu, bet var arī nodarīt kaitējumu. Šajā sakarā vecākiem vajadzētu iepazīties ar jēdzienu „jutīgie periodi bērna attīstībā”.
„Mācīšanās” sašaurināšanās
Runājot par mācīšanos, daudzi iedomājas sēdēšanu klasē, klausoties lekcijas, vai cīņu ar neskaitāmiem teorēmiem un vispārējiem zināšanu apjomiem. Šāda izpratne ir diezgan šaura un stingra. Padomājiet, kad zīdainis pirmo reizi atšķir savu māti no citiem; kad mazs zēns, vadīts no ziņkāres par pretējo dzimumu, grāmatnīcā pārlapo grāmatu „Sieviešu psiholoģija”;Kad kāds pirmo reizi ēd rietumu stilā, uzmanīgi atdarinot citus; kad meitene novēro slavenību modes izvēli; kad kāds konsultējas ar rokasgrāmatu par nesen iegādātu ierīci; kad autovadītājs konsultējas ar karti, lai orientētos nepazīstamā maršrutā... Tas viss ir mācīšanās veidi, un patiešām nozīmīgākie. Mācīšanās rodas no nepieciešamības: kad mēs meklējam zināšanas vai prasmes, kas mums pašlaik trūkst, šī meklēšana ir mācīšanās.80 % no zināšanām, ko cilvēki izmanto ikdienas dzīvē, tiek apgūtas ārpus skolas – piemēram, sociālā etiķete, emociju regulēšana, pielāgošanās spēja un neskaitāmas sociālās konvencijas un nerakstīti noteikumi.Mācības klasē ir tikai viena no izglītības formām, un tā nav vissvarīgākā. Tā var nodrošināt augstus vērtējumus, uzņemšanu prestižās universitātēs vai zelta biļeti darba tirgū. Tomēr šī biļete ir tikai ieejas karte; kā cilvēks galu galā izlaužas, ir atkarīgs no prasmēm, kas izkopotas ārpus klases, un zināšanām, kas iegūtas pēc skolas beigšanas.
Teikdams to, es vēlos atgādināt draugiem, lai viņi neierobežotu mācīšanās definīciju, lai neuzliktu bērniem šauras cerības. Maziem bērniem mācīšanās notiek caur rotaļām un ikdienas dzīvi; katrs viņu uzdotais jautājums ir mācīšanās process, katra rotaļa vai aktivitāte, kurā viņi iesaistās, ir mācīšanās.Maziem bērniem viņu neierobežotā ziņkāre un intereses ir dabas labākais dāvinājums. Ar to palīdzību viņi paplašina savas zināšanas un spējas. Plaša izpēte un entuziasms ir ļoti svarīgi maziem skolēniem: pirmais ļauj bērniem nepārtraukti atklāt savus iedzimtos talantus, bet otrais veicina iekšējo harmoniju un psiholoģisko pašizveidi.
Rezultātu prioritizēšana pār procesu
Pirmkārt, prieks ir svarīgāks par rezultātiem.Sajūtas, ko bērni gūst no procesa, un attieksme, ko viņi attīsta, ir svarīgāka par konkrētiem rezultātiem, ko viņi apgūst. Bērns varbūt neiemācās daudz, bet, ja viņš gūst prieku no mācīšanās procesa, attīsta mīlestību pret mācīšanos un zināšanām, šī attieksme ir svarīgāka par jebko citu.
Daži ļoti utilitāri vecāki vienmēr gaida, ka viņu bērni sasniegs rezultātus jau agrīnā vecumā, piemēram, iemācīsies no galvas Tang dzejoļus, apgūs vārdnīcu vai matemātiku, kas būtībā ir kā likt rati priekšā zirgiem.Patiesībā nelielā priekšrocība, ko sniedz pāris papildus Tang dzejoļu iegaumēšana vai vēl pāris ķīniešu rakstzīmju atpazīšana, ātri izgaist. Ilgtermiņā tas bērniem nesniedz nekādu īpašu labumu. Ja bērns attīstīta nepatiku pret mācīšanos vecāku apzinātu, utilitāru prasību dēļ, tas kļūst par gadījumu, kad tiek upurēts lielāks labums par mazāku.Zīdaiņiem redzēt ir svarīgāk nekā saprast, un dzirdēt ir svarīgāk nekā uztvert. Sensorā uztvere ir svarīgāka par intelektuālo attīstību. Pat ja bērns nespēj saprast nozīmi vai ātri aizmirst to, ko ir iemācījies (piemēram, deklamēt Tang dzejoļus), pati iemācīšanās ir nozīmīga. Šis process jau ievērojami stimulē bērna intelektuālo attīstību. Kopsummā mēs neiebilstam pret intelektuālo attīstību, kā arī pret to, ka bērni kļūst vispusīgi un zinoši. Tomēr mums ir jāpiešķir prioritāte bērna iekšējai harmonijai.Maziem bērniem mums nevajadzētu uzspiest konkrētus mācību mērķus vai grafiku. Tā vietā mums jāpiedāvā plašs atbalsts un uzmanība viņu dabiskajām interesēm un spontānajai izpausmei. Kad mēs atturējamies no apzinātas pūles, rezultāti bieži vien nes negaidītas atlīdzības. Meng Qian: vecākais bērnu aprūpes treneris, Darba ministrijas padomes loceklis, Ķīnas ģimenes izglītības profesionālā komiteja Ļoti maziem bērniem mūzikas apguves uzskatīšana par formālu kursu nesīs tikai samazinātus rezultātus. Ļaut bērniem augt, priecīgi iegremdējoties mūzikā, ir pareizā pieeja viņu intelektuālās attīstības veicināšanai.