A tanulás az élet legörömtelibb és legnagyszerűbb játéka. Minden gyermek ezzel a hittel születik, és addig is így gondolja, amíg meg nem győzzük őket arról, hogy a tanulás fárasztó és kellemetlen feladat. Néhány gyermek soha nem találkozik igazán ezzel a nehézséggel, és egész életükben megőrzik azt a meggyőződést, hogy a tanulás az egyetlen érdemes és élvezetes játék. Az ilyen személyeket egy névvel illetjük: zseniknek hívjuk őket.——Glenn Doman
A gyermekek fiziológiai érettségének figyelmen kívül hagyása
A gyermek fizikai és mentális fejlődése egy meghatározott sorrendet követ. A korai oktatásnak a megfelelő fiziológiai érettségen és a megfelelő időben történő képzésen kell alapulnia, hogy jó eredményeket érjen el.A korai és a késői beavatkozás egyaránt káros lehet a gyermekekre. Mindannyian ismerjük a farkasok vagy disznók által nevelt vadgyermekek történeteit; ők elmulasztották a nyelv és a társadalmi normák, valamint más intelligenciák fejlődésének kritikus időszakát. Ennek következtében még akkor sem tudták elérni a legátlagosabb gyermekek intellektuális szintjét, amikor a tudósok optimális feltételeket biztosítottak számukra. Egy gyermeknél egy adott intelligencia korai fejlesztése nemcsak hogy nem éri el a kívánt hatást, de káros is lehet. E tekintetben a szülőknek meg kell ismerkedniük a gyermekfejlődés érzékeny periódusainak fogalmával.
A „tanulás” szűk értelmezése
A tanulásról beszélve sokan egy osztályteremben ülve, előadásokat hallgatva, vagy számtalan tétellel és általános ismeretekkel küzdve képzelik el magukat. Ez a megközelítés meglehetősen szűk és merev. Gondoljunk csak arra, amikor egy csecsemő először megkülönbözteti anyját másoktól; amikor egy kisfiú, a másik nem iránti kíváncsiságtól hajtva, lapozgatja a „Nők pszichológiája” című könyvet egy könyvesboltban;Amikor valaki először eszik nyugati stílusban, gondosan utánozva másokat; amikor egy lány megfigyeli a hírességek divatválasztásait; amikor valaki megnézi az újonnan vásárolt készülék használati útmutatóját; amikor egy sofőr térképet néz, hogy eligazodjon egy ismeretlen útvonalon... Mindezek a tanulás formái, és valójában a jelentősebbek. A tanulás szükségszerűségből fakad: amikor olyan tudást vagy készségeket keresünk, amelyekkel jelenleg nem rendelkezünk, az a törekvés tanulást jelent.Az emberek mindennapi életben használt tudásának 80%-a az osztálytermen kívül szerzett – például a társadalmi illemtan, az érzelmek szabályozása, az alkalmazkodóképesség, valamint a számtalan társadalmi konvenció és íratlan szabály.Az osztálytermi tanulás csupán az oktatás egyik formája, és nem is a legfontosabb. Biztosíthat jó jegyeket, felvételt rangos egyetemekre, vagy aranyat érő belépőt a munkaerőpiacra. Ez a belépő azonban csupán egy belépőjegy; hogy valaki végül hogyan tör át, az az osztálytermen kívül megszerzett készségektől és az iskola falain kívül megszerzett tudástól függ.
Mindezeket elmondva szeretném emlékeztetni barátaimat, hogy ne szűkítsék le a tanulás fogalmát, nehogy szűk látókörű elvárásokat támasztanak a gyerekekkel szemben. A kisgyerekek számára a tanulás a játék és a mindennapi élet során történik; minden kérdésük tanulás, minden játékuk és tevékenységük tanulás.A kisgyermekek számára a határtalan kíváncsiság és érdeklődés a természet legszebb ajándéka. Ezek révén bővítik tudásukat és képességeiket. A kis tanulók számára elengedhetetlen a széles körű felfedezés és a lelkes hangulat: az előbbi lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy folyamatosan felfedezzék velük született tehetségüket, míg az utóbbi elősegíti a belső harmóniát és a pszichológiai önépítést. Az eredmények előtérbe helyezése a folyamattal szemben Először is, az öröm fontosabb, mint az eredmények.A gyermekek által a folyamat során megszerzett érzések és kialakult attitűdök fontosabbak, mint a tanulás konkrét eredményei. Lehet, hogy egy gyermek nem tanul sokat, de ha örömét leli a tanulási folyamatban, és megszereti a tanulást és a tudást, ez az attitűd minden másnál fontosabb.
Néhány rendkívül haszonelvű szülő mindig azt várja el gyermekétől, hogy korán érjen el eredményeket, például memorizálja a Tang-kori verseket, szókincset tanuljon vagy matematikát tanuljon, ami lényegében a szekeret a ló elé teszi.Az igazság az, hogy az a kis előny, amelyet néhány további Tang-vers megtanulása vagy egy maroknyi további kínai karakter felismerése jelent, gyorsan elhalványul. Hosszú távon ez nem jelent különösebb előnyt a gyermekek számára. Ha a gyermek a szülők szándékos, haszonelvű elvárásai miatt ellenszenvet fejleszt ki a tanulás iránt, akkor ez azt jelenti, hogy a nagyobb értéket feláldozzuk a kisebbért. Másodszor, a gyermekek által a folyamat során megszerzett képzés fontosabb, mint az eredmény.A csecsemők számára a látás fontosabb, mint a megértés, a hallás pedig fontosabb, mint a felfogás. Az érzékszervi észlelés megelőzi az intellektuális fejlődést. Még ha a gyermek nem is érti a jelentést, vagy gyorsan elfelejti, amit megtanult (például a Tang-kori versek szavalását), a memorizálás maga is jelentős. Ez a folyamat már önmagában is nagyban stimulálja a gyermek intellektuális fejlődését.
Összefoglalva: nem ellenezzük az intellektuális fejlődést, és nem ellenezzük azt sem, hogy a gyermekek sokoldalúak és műveltek legyenek. Azonban a gyermek belső harmóniáját kell előtérbe helyezni.Kisgyermekek esetében kerülnünk kell a konkrét tanulási célok vagy ütemtervek előírását. Ehelyett bőséges támogatást és figyelmet kell szentelnünk természetes érdeklődésüknek és spontán kifejezésmódjuknak. Ha tartózkodunk a szándékos törekvésektől, az eredmények gyakran váratlanul kedvezőek. Meng Qian: vezető csecsemőgondozási oktató, a Munkaügyi Minisztérium tanácsának tagja, Kínai Családnevelési Szakmai Bizottság Nagyon kis csecsemők esetében a zenei bevezetés formális tanfolyamként való kezelése csökkenő hozamot eredményez. A csecsemők intellektuális fejlődésének elősegítéséhez a helyes megközelítés az, ha hagyjuk őket örömmel, zenében merülve felnőni.