Ученето е най-приятната и величествена игра в живота. Всички деца се раждат с тази вяра и продължават да я поддържат, докато не ги убедим, че ученето е трудна и неприятна задача. Някои деца никога не се сблъскват с тази трудност и през целия си живот поддържат убеждението, че ученето е единствената игра, която си заслужава и е приятна. На такива хора даваме име – наричаме ги гении.——Глен Доман
Пренебрегване на физиологичната зрялост на децата
Физическото и психическото развитие на детето следва определена последователност. Ранното образование трябва да се основава на подходяща физиологична зрялост и навременно обучение, за да се постигнат ефективни резултати.Както преждевременната, така и закъснялата интервенция могат да навредят на децата. Всички сме запознати с историите за диви деца, отгледани от вълци или свине; те са пропуснали критичния период за развитие на езика и социалните норми, наред с други интелигентности. В резултат на това, дори когато им са осигурени оптимални условия от учени, те не са могли да достигнат интелектуалното ниво на най-обикновеното дете. Преждевременното развитие на специфична интелигентност у детето не само не постига желания ефект, но може и да причини вреда. В тази връзка родителите трябва да се запознаят с концепцията за чувствителните периоди в развитието на детето.
Ограничаването на „ученето”
Когато се говори за учене, много хора си представят как седят в класната стая и слушат лекции или се борят с многобройни теореми и общоизвестни факти. Това разбиране е доста ограничено и строго. Помислете кога бебето за първи път различава майка си от другите; кога младо момче, подтикнато от любопитство към противоположния пол, прелиства „Психологията на жените” в книжарница;Когато човек яде за първи път по западен начин, внимателно имитирайки другите; когато момиче наблюдава модните избори на знаменитости; когато някой чете наръчника на новозакупена уредба; когато шофьор разглежда карта, за да се ориентира по непознат маршрут... Всичко това са форми на учене и всъщност по-значимите от тях. Ученето възниква от необходимост: когато търсим знания или умения, които в момента ни липсват, това търсене представлява учене.Осемдесет процента от знанията, които хората използват в ежедневието си, са придобити извън класната стая – като социален етикет, емоционална регулация, адаптивност и безброй социални конвенции и неписани правила.Ученето в класната стая е само една форма на образование и не е най-важната. То може да осигури високи оценки, прием в престижни университети или златен билет за пазара на труда. Но този билет е само пропуск за вход; как човек в крайна сметка ще пробие зависи от уменията, усъвършенствани извън класната стая, и знанията, придобити след напускане на училище.Казвайки всичко това, бих искал да напомня на приятелите си да не определят ученето в тесни граници, за да не налагат тесни очаквания на децата. За малките деца ученето се случва чрез игра и ежедневието; всеки въпрос, който задават, е акт на учене, и всяка игра или дейност, в която се включват, е учене.За малките деца безграничната им любознателност и интереси са най-хубавите подаръци на природата. Чрез тях те разширяват знанията и способностите си. Обширното проучване и ентусиазмът са от първостепенно значение за младите ученици: първото позволява на децата да откриват непрекъснато своите вродени таланти, а второто подхранва вътрешната хармония и психологическото самоизграждане.
Приоритет на резултатите пред процеса
На първо място, радостта е по-важна от резултатите.Чувствата, които децата изпитват от процеса, и нагласите, които развиват, са по-важни от конкретните резултати, които постигат. Детето може да не научи много, но ако намира радост в процеса на учене, развива любов към ученето и знанието, тази нагласа е по-важна от всичко друго.
Някои силно утилитарни родители винаги очакват децата им да постигат ранни успехи, като запомняне на поеми от династията Тан, учене на лексика или изучаване на математика – това е като да се поставя каруцата пред коня.Всъщност, малката полза от запомнянето на още няколко стихотворения от династията Тан или разпознаването на още няколко китайски йероглифа бързо ще изчезне. В дългосрочен план това не носи никаква реална полза за детето. Ако детето развие отвращение към ученето поради умишлените, утилитарни изисквания на родителите, това представлява значителна загуба за малка печалба. Второ, развитието, което децата получават от процеса, е по-важно от резултата.За бебетата виждането е по-важно от разбирането, а чуването е по-важно от възприемането. Сензорното възприятие предшества интелектуалното развитие. Дори ако детето не може да разбере значението или бързо забравя това, което е запомнило (като рецитирането на поеми от династията Тан), самият акт на запомняне е важен. Този процес вече стимулира значително интелектуалното развитие на детето.
В обобщение, ние не се противопоставяме на интелектуалното развитие, нито на това децата да станат всестранно развити и знаещи. Трябва обаче да дадем приоритет на вътрешната хармония на детето.За малките деца трябва да избягваме налагането на конкретни учебни цели или графици. Вместо това трябва да предлагаме достатъчна подкрепа и внимание към естествените им интереси и спонтанни изрази. Когато се въздържаме от целенасочено преследване, резултатите често носят неочаквани ползи. Менг Цян: Старши треньор по грижи за бебета, член на Съвета на Министерството на труда, Професионален комитет за семейно образование на Китай За много малките бебета третирането на музикалното въведение като формален курс ще доведе само до по-слаби резултати. Да позволим на бебетата да растат радостно с музика е правилният подход за развиване на интелекта им.