التعلم هو اللعبة الأكثر متعة وروعة في الحياة. يولد جميع الأطفال وهم يؤمنون بذلك، ويستمرون في الإيمان بذلك حتى نقنعهم بأن التعلم مهمة شاقة وغير ممتعة. بعض الأطفال لا يواجهون هذه الصعوبة أبدًا، ويحافظون طوال حياتهم على قناعتهم بأن التعلم هو اللعبة الوحيدة التي تستحق العناء والممتعة. نمنح هؤلاء الأفراد اسمًا؛ نسميهم العباقرة.——جلين دومان
إهمال النضج الفسيولوجي للأطفال
يتبع نمو الطفل الجسدي والعقلي تسلسلًا محددًا. يجب أن يستند التعليم المبكر إلى النضج الفسيولوجي المناسب والتدريب في الوقت المناسب لتحقيق نتائج فعالة.يمكن أن يضر التدخل المبكر والمتأخر بالأطفال. نحن جميعًا على دراية بقصص الأطفال المتوحشين الذين تربوا على يد الذئاب أو الخنازير؛ فقد فاتتهم الفترة الحرجة لتطوير اللغة والقواعد الاجتماعية، من بين أنواع الذكاء الأخرى. ونتيجة لذلك، حتى عندما وفر لهم العلماء الظروف المثلى، لم يتمكنوا من الوصول إلى المستوى الفكري للأطفال العاديين. إن تطوير ذكاء معين في الطفل قبل الأوان لا يؤدي فقط إلى عدم تحقيق النتيجة المرجوة، بل يمكن أن يسبب أيضًا ضررًا. في هذا الصدد، يجب على الآباء التعرف على مفهوم الفترات الحساسة في نمو الطفل.
تضييق نطاق "التعلم"
عند مناقشة التعلم، يتصور الكثيرون الجلوس في فصل دراسي والاستماع إلى المحاضرات، أو التعامل مع العديد من النظريات والمعارف العامة. هذا الفهم ضيق وجامد إلى حد ما. فكر في اللحظة التي يميز فيها الرضيع أمه عن الآخرين لأول مرة؛ أو عندما يقلب صبي صغير، مدفوعًا بفضوله عن الجنس الآخر، صفحات كتاب "سيكولوجية المرأة" في مكتبة؛عندما يتناول المرء الطعام على الطريقة الغربية لأول مرة، محاكياً الآخرين بعناية؛ عندما تراقب فتاة اختيارات المشاهير في الموضة؛ عندما يرجع شخص ما إلى دليل جهاز تم شراؤه حديثاً؛ عندما يرجع سائق إلى خريطة للتنقل في طريق غير مألوف... كل هذه أشكال من التعلم، وهي في الواقع أكثرها أهمية. ينشأ التعلم من الضرورة: عندما نسعى إلى المعرفة أو المهارات التي نفتقر إليها حالياً، فإن هذا السعي يشكل تعليماً.ثمانين في المائة من المعرفة التي يستخدمها الناس في حياتهم اليومية يتم اكتسابها خارج الفصل الدراسي — مثل آداب السلوك الاجتماعي، والتحكم في العواطف، والقدرة على التكيف، والعديد من الأعراف الاجتماعية والقواعد غير المكتوبة.التعلم في الفصول الدراسية هو مجرد شكل من أشكال التعليم، وليس الأكثر أهمية. قد يضمن الحصول على درجات عالية، أو القبول في جامعات مرموقة، أو تذكرة ذهبية إلى سوق العمل. لكن هذه التذكرة هي مجرد تصريح دخول؛ وكيفية تحقيق النجاح في النهاية يعتمد على المهارات التي تم صقلها خارج الفصول الدراسية والمعرفة المكتسبة بعد ترك المدرسة.
بعد قولي هذا، أود أن أذكر الأصدقاء بألا يحددوا التعلم بشكل ضيق، حتى لا يفرضوا توقعات ضيقة على الأطفال. بالنسبة للأطفال الصغار، يحدث التعلم من خلال اللعب والحياة اليومية؛ كل سؤال يطرحونه هو فعل تعلم، وكل لعبة أو نشاط يشاركون فيه هو تعلم.بالنسبة للأطفال الصغار، فإن فضولهم واهتماماتهم اللامحدودة هي أفضل هدايا الطبيعة. من خلالها، يوسعون معارفهم وقدراتهم. الاستكشاف المكثف والحالة الذهنية المتحمسة أمران بالغا الأهمية للمتعلمين الصغار: الأول يمكّن الأطفال من اكتشاف مواهبهم الفطرية باستمرار، بينما الثاني يعزز الانسجام الداخلي والبناء الذاتي النفسي. إعطاء الأولوية للنتائج على العملية أولاً، الفرح أهم من النتائج.المشاعر التي يكتسبها الأطفال من العملية والمواقف التي يطورونها أهم من النتائج المحددة التي يتعلمونها. قد لا يتعلم الطفل الكثير، ولكن إذا وجد المتعة في عملية التعلم، وطور حبًا للتعلم والمعرفة، فإن هذه الموقف أهم من أي شيء آخر.
بعض الآباء والأمهات ذوي النزعة النفعية الشديدة يتوقعون دائمًا أن يحقق أطفالهم إنجازات مبكرة، مثل حفظ قصائد تانغ، وتعلم المفردات، أو دراسة الرياضيات - وهذا هو وضع العربة قبل الحصان.في الحقيقة، فإن الميزة الطفيفة المكتسبة من حفظ بضع قصائد تانغ إضافية أو التعرف على عدد قليل من الأحرف الصينية الإضافية سوف تتلاشى بسرعة. على المدى الطويل، فإنها لا تقدم سوى فائدة ملموسة قليلة للطفل. إذا طور الطفل كراهية للتعلم بسبب مطالب الوالدين المتعمدة والمنفعية، فإن هذا يمثل خسارة كبيرة مقابل مكاسب ضئيلة. ثانياً، التطور الذي يكتسبه الأطفال من العملية أهم من النتيجة.بالنسبة للرضع، فإن الرؤية أهم من الفهم، والسماع أهم من الإدراك. الإدراك الحسي يسبق النمو الفكري. حتى لو لم يستطع الطفل فهم المعنى أو نسي بسرعة ما حفظه (مثل إلقاء قصائد تانغ)، فإن عملية الحفظ نفسها مهمة. هذه العملية تحفز بالفعل نمو الطفل الفكري بشكل كبير. باختصار، نحن لا نعارض النمو الفكري، ولا نعارض أن يصبح الأطفال متعددي المواهب ومثقفين. ومع ذلك، يجب أن نعطي الأولوية للانسجام الداخلي للطفل.بالنسبة للأطفال الصغار، يجب أن نتجنب فرض أهداف أو جداول زمنية محددة للتعلم. بدلاً من ذلك، يجب أن نقدم الدعم والاهتمام الكافيين لاهتماماتهم الطبيعية وتعبيراتهم العفوية. عندما نمتنع عن السعي المتعمد، غالبًا ما تسفر النتائج عن مكافآت غير متوقعة. منغ تشيان: مدربة رعاية الأطفال الصغار، عضو مجلس وزارة العمل، اللجنة المهنية للتربية الأسرية الصينية بالنسبة للأطفال الصغار جدًا، فإن التعامل مع التعريف بالموسيقى كدورة رسمية لن يؤدي إلا إلى نتائج ضئيلة. السماح للأطفال بالنمو بسعادة مع الموسيقى هو النهج الصحيح لتنمية ذكائهم.