Іграшки слугують інструментами для гри, і гра не може існувати без них. Гра є вродженою для немовлят, а іграшки є матеріальною передумовою для такої діяльності. Немовлята не можуть гратися без іграшок. Фрідріх Фребель, «батько сучасного дитячого садка», вважав іграшки «дарами благодаті» і розробив серію, спеціально пристосовану до потреб розвитку немовлят.
Відома італійська педагогиня Марія Монтессорі стверджувала: «Сама суть дитинства — це робота (діяльність). Робота — це гра, а іграшки — це матеріали для дитячої роботи. Без іграшок їхня робота була б марною; з іграшками у дітей пробуджується інтерес до роботи, що дозволяє їм зосередитися на маніпуляціях і навчанні, тим самим сприяючи їхньому саморозвитку та неврологічному розвитку. Надання та використання іграшок безпосередньо впливає на ефективність навчання дітей».Лу Сюнь колись зауважив: «Гра — це ангел дитинства. Щоб піклуватися про зростання дітей, ми повинні піклуватися про їхні ігри; щоб піклуватися про їхні ігри, ми повинні цінувати іграшки, якими вони користуються».
Дійсно, дослідження історії дошкільної освіти в різних культурах показує, що всі прихильники дошкільної освіти підкреслювали освітню цінність іграшок. Сучасні дослідження та практика в галузі дошкільної освіти ще раз підтверджують незамінну роль іграшок у сприянні когнітивному розвитку дітей.
Покращення сприйнятливих здібностей
Сприйняття є основним засобом розуміння зовнішнього світу та набуття знань для немовлят. У середньому віці раннього дитинства, коли вербальні здібності залишаються відносно недорозвиненими, немовлята отримують інформацію переважно через сприйнятливі образи. Іграшки з їх яскраво перебільшеними формами та яскравими, живими кольорами стимулюють немовлят залучати свої почуття до дослідження.Взаємодіючи з іграшками — спостерігаючи очима, слухаючи вухами, смакуючи ротом і торкаючись руками — діти знайомляться з різноманітними матеріалами. Це зміцнює чуттєву чуйність і навички спостереження, тим самим покращуючи сприйнятливість.
Батьки повинні створити домашнє середовище, багате на іграшки. Вибираючи іграшки, враховуйте такі характеристики, як колір, розмір і форма. Надайте іграшки з різноманітними кольорами і високим контрастом, переконавшись, що розміри відповідають зросту дитини.Крім того, під час гри батьки повинні направляти розвиток сприйняття дитини. Заохочуйте її тягнутися до яблука, витягуючи руки. Наприклад, підкажіть дитині доторкнутися до плюшевих, шовкових або пластикових іграшок і описати свої відчуття. Спостерігайте, як вона помічає зміни кольору, дозволяючи їй вибирати іграшки улюблених відтінків. Порівнюйте відтінки, щоб розвинути раннє сприйняття кольорів.Піднімайте і тримайте іграшку, щоб відчути її вагу. Заохочуйте дитину підняти повітряну кульку і великий будівельний блок, запитуючи, що важче. Сприяння розвитку мови Іграшки самі по собі служать інструментами для самовираження і діяльності дитини. У порівнянні з соціально усталеною системою мовних символів, іграшки є більш інтуїтивною «мовою» для дитини.Іграшки є «книгою без слів», яка функціонує скоріше як «програма» або «підручник» з відкритим кінцем. Вони залишають достатньо простору для учнів, щоб вони могли будувати значення і вільно уявляти, пробуджуючи в дитині бажання висловлюватися і створюючи відповідне мовне середовище для вільного самовираження. Діти розвивають свою усну мову через гру. Обмін іграшками та обговорення того, як ними грати, непомітно розвивають їхні мовні навички.«Можна погратися твоєю машиною?» «Можна приєднатися до твоєї гри з кубиками?» «Ти обміняєш свою качку на мою свинку?» «Звичайно». «Так, будь ласка». «Давай пограємо разом». «Я зараз граю, але ти зможеш погратися пізніше». Ці обміни між двома малюками демонструють правильне використання ввічливої мови — вони використовують такі вирази з надзвичайною влучністю.
>
Під час взаємодії з іграшками діти часто ведуть «саморозмову». Це явище відіграє важливу, часто недооцінену роль у розвитку їхньої мови. Коли моя дочка грає в «домік» зі своїми ляльками, вона може взяти ляльку з ганчірки, посадити її на маленький табурет і з посмішкою сказати: «Лялька так гарно вдягнена, але не така гарна, як Цзяцзя.Цзяцзя повинна одягнути ляльку так само красиво, як і саму Цзяцзя». Потім Цзяцзя почала одягати ляльку в маленьку сукню. «Витягни ноги, підніми руки, акуратно підтягни сукню. Мама сказала, що так потрібно поводитися, коли ти одягнена правильно. Тепер ти повністю одягнена». Через цей діалог з лялькою Цзяцзя не тільки демонструє послідовну і логічну мову, але й застосовує фрази, які мама використовує, коли одягає її, до власного одягання ляльки.У ранньому дитинстві мова під час ігор у «уявне» повністю демонструє вербальне вираження дитини без турботи про правильність або виправлення. Коли Цзяцзя «розмовляє сама з собою», вона може імітувати голос, тон і рухи своєї матері під час одягання. Вона сприймає це як слова своєї матері, а не свої власні.
Іграшки також сприяють розвитку писемної мови. Наприклад, в іграшковому наборі «Риболовля кошенят» символічні позначки, такі як «приманка» і «вудка», дають малюкам початкове уявлення про значення слів. Іграшки, пов'язані з піньінь або лічбою, безпосередньо покращують їхнє розуміння писемної мови.
Займаючись різноманітними іграшками, діти творчо трансформують мову, використовуючи яскраві, конкретні вирази разом з відчутними сприйняттями та діями. Цей процес розвиває їхнє когнітивне розуміння реального світу за допомогою мови. Тому батьки повинні повною мірою використовувати іграшки для розвитку мовного самовираження дитини.
Сприяння розвитку уяви
Іграшки за своєю суттю мають віртуальні або символічні якості, що характеризуються «рольовою грою», яка надає дітям широку свободу та простір для уяви. Під час взаємодії з іграшками діти часто займаються заміною об'єктів або персоніфікацією, ставлячись до іграшок як до реальних об'єктів або осіб. Батьки повинні ретельно обмірковувати використання іграшок, щоб стимулювати уявну гру.Нещодавно я помітила, що моя дочка особливо любить гратися світловими паличками, тому я організувала для її друзів сімейну гру «Чарівні світлові палички». Основна діяльність полягала в тому, що всі пропонували, як можна використовувати палички, а потім демонстрували свої пропозиції на місці. Моя дочка сказала: «Вони можуть бути крейдою.«Вони такі довгі, що вчительці не потрібно буде їх міняти». Діндін запропонувала: «Вони можуть бути локшиною. Оскільки вони такі товсті, знадобиться набагато менше локшини». «Або вони можуть бути гілочками. Як голі зимові гілки без листя». ... Це були ідеї, про які я раніше не думала.