Leksaker fungerar som verktyg för lek, och lek kan inte existera utan dem. Lek är medfött hos spädbarn, och leksaker utgör den materiella förutsättningen för sådan sysselsättning. Spädbarn kan inte leka utan leksaker. Friedrich Froebel, ”den moderna förskolans fader”, betraktade leksaker som ”nådens gåvor” och designade en serie som var särskilt anpassad till spädbarns utvecklingsbehov.
Den berömda italienska pedagogen Maria Montessori hävdade: ”Barnslighetens väsen är arbete (aktivitet). Arbete är lek, och leksaker är materialet för barns arbete. Utan leksaker skulle deras arbete vara förgäves; med leksaker väcks deras intresse för arbete, vilket gör det möjligt för dem att ägna sig åt fokuserat lärande och manipulation. Detta hjälper deras självkonstruktion och neurologiska utveckling. Tillgången till och användningen av leksaker påverkar direkt effektiviteten i barns lärande.”Lu Xun sa en gång: ”Leken är barndomens ängel. För att ta hand om barns utveckling måste vi ta hand om deras lek; för att ta hand om deras lek måste vi värdesätta de leksaker de använder.”
En undersökning av förskoleundervisningens historia i olika kulturer visar att alla förespråkare för tidig barndomsutbildning har betonat leksakers pedagogiska värde. Samtida forskning och praxis inom förskoleundervisning visar ytterligare på leksakers oersättliga roll i att främja spädbarns kognitiva utveckling.
Förbättra perceptionsförmågan
Perceptionen är spädbarns främsta sätt att förstå omvärlden och tillägna sig kunskap. Under de tidiga barndomsåren, när de verbala förmågorna fortfarande är relativt underutvecklade, får spädbarn främst information genom perceptuella bilder. Leksaker, med sina livfullt överdrivna former och ljusa, livfulla färger, stimulerar spädbarn att använda sina sinnen för att utforska.Genom att interagera med leksaker – observera med ögonen, lyssna med öronen, smaka med munnen och röra med händerna – kommer barnen i kontakt med olika material. Detta stärker deras sensoriska responsivitet och observationsförmåga, vilket i sin tur förbättrar deras perceptuella förmågor.
Föräldrar bör skapa en hemmiljö som är rik på leksaker. När du väljer leksaker bör du ta hänsyn till egenskaper som färg, storlek och form. Ge barnet leksaker med varierande färger och hög kontrast, och se till att storleken är anpassad efter barnets längd.Under leken bör föräldrarna dessutom vägleda barnets perceptuella utveckling. Uppmuntra barnet att sträcka sig efter ett äpple. Uppmana barnet att röra vid leksaker av plysch, siden eller plast och beskriva sina känslor. Observera hur barnet uppmärksammar färgvariationer och låt det välja leksaker i sina favoritfärger. Jämför nyanser för att främja tidig färgmedvetenhet.Lyft och håll för att uppleva vikten; uppmuntra jämförelser mellan ballonger och stora byggklossar för att identifiera vilka som känns tyngre. Främja språkutveckling Leksaker i sig fungerar som verktyg för uttryck och fungerar som ett mer intuitivt ”språk” för spädbarn än konventionella språkliga system.Leksaker är en ”ordlös bok” som fungerar mer som en ”läroplan” eller en öppen ”lärobok”. De lämnar gott om utrymme för eleverna att konstruera mening och fantisera fritt, vilket väcker barnets önskan att uttrycka sig och skapar en lämplig språklig miljö för fritt uttryck. Barn utvecklar sitt muntliga språk genom lek. Utbyten om leksaker och diskussioner om hur man leker med dem förbättrar subtilt deras språkkunskaper.”Får jag leka med din bil?” ”Får jag vara med och leka med dina byggklossar?” ”Vill du byta din anka mot min gris?” ”Visst.” ”Ja, tack.” ”Vi leker tillsammans.” ”Jag leker nu, men du kan få den senare.” Dessa utbyten mellan två småbarn visar på ett korrekt användande av artigt språk – de använder det med anmärkningsvärd skicklighet.
>
När barn leker med leksaker pratar de ofta med sig själva. Detta fenomen spelar en viktig, men ofta förbisedd roll i deras språkutveckling. När min dotter leker "hus" med sina dockor kan hon ta upp en trasdocka, placera den på en liten pall och säga med ett leende: "Dockan är så vackert klädd, men inte lika vacker som Jiajia.Jiajia måste klä dockan lika vackert som Jiajia." Jiajia började sedan klä dockan i en liten klänning. "Sträck på benen, lyft armarna, dra upp klänningen ordentligt. Mamma sa att det är så man uppför sig fint. Nu är klänningen på." Genom denna dialog med dockan visar Jiajia inte bara ett sammanhängande och logiskt språk, utan tillämpar också de fraser som mamma använder när hon klär henne på dockan.I tidig barndom visar språket genom låtsaslek fullt ut barnets muntliga uttrycksförmåga utan hänsyn till korrekthet eller korrigering. När Jiajia ”pratar med sig själv” kan hon härma sin mammas röst, tonfall och rörelser när hon klär på sig. Hon uppfattar detta som sin mammas tal, snarare än sina egna ord.
Leksaker främjar också utvecklingen av det skrivna språket. I leksakssetet ”Kitty Fishing” ger till exempel symboliska etiketter som ”bete” och ”fiskespö” spädbarn en första förståelse av ordens betydelse. Leksaker som involverar pinyin eller räkning förbättrar direkt deras förståelse av det skrivna språket.
Genom att leka med olika leksaker omvandlar barn språket på ett kreativt sätt med hjälp av levande, konkreta uttryck tillsammans med påtagliga perceptioner och handlingar. Denna process utvecklar deras kognitiva förståelse av den verkliga världen med hjälp av språket. Föräldrar bör därför utnyttja leksaker fullt ut för att utveckla barnets språkliga uttryck.
Främja utvecklingen av fantasin
Leksaker har i sig virtuella eller symboliska egenskaper, som kännetecknas av "låtsaslek", vilket ger barn stor frihet och utrymme för fantasi. När barn leker med leksaker ersätter de ofta föremål eller personifierar dem och behandlar leksakerna som verkliga föremål eller individer. Föräldrar bör noga överväga hur leksakerna används för att stimulera fantasifull lek.Nyligen märkte jag att min dotter var särskilt förtjust i att leka med lysstavar, så jag anordnade en familjeaktivitet med temat ”Magiska lysstavar” för hennes vänner. Huvudaktiviteten gick ut på att alla skulle föreslå vad stavarna kunde användas till och sedan demonstrera sina förslag på plats. Min dotter sa: ”De kan vara kritor.”De är så långa att läraren inte behöver byta dem.” Dingding föreslog: ”De kan vara nudlar. Eftersom de är så tjocka skulle det behövas mycket färre nudlar.” ”Eller så kan de vara kvistar. Som kala vintergrenar utan löv.”... Det var idéer som jag inte hade tänkt på tidigare.