Игрушки служат инструментами для игры, и игра не может существовать без них. Игра является врожденной для младенцев, а игрушки составляют материальную предпосылку для такого занятия. Младенцы не могут играть без игрушек. Фридрих Фребель, «отец современного детского сада», считал игрушки «дарами благодати» и разработал серию игрушек, специально адаптированных к потребностям развития младенцев.
Известный итальянский педагог Мария Монтессори утверждала: «Сама суть детства — это работа (деятельность). Работа — это игра, а игрушки — это материалы для работы ребенка. Без игрушек их работа была бы тщетной; с игрушками у них пробуждается интерес к работе, что позволяет им сосредоточиться на обучении и манипуляциях. Таким образом, игрушки способствуют саморазвитию и развитию нервной системы. Наличие и использование игрушек напрямую влияют на эффективность обучения ребенка».Лу Сюнь однажды заметил: «Игра — это ангел детства. Чтобы заботиться о росте детей, мы должны заботиться об их играх; чтобы заботиться об их играх, мы должны ценить игрушки, которые они используют».
Действительно, исследование истории дошкольного образования в разных культурах показывает, что все сторонники раннего детского образования подчеркивали образовательную ценность игрушек. Современные исследования и практика в области дошкольного образования еще раз демонстрируют незаменимую роль игрушек в развитии познавательных способностей детей.
Улучшение восприятия
Восприятие служит основным средством понимания внешнего мира и приобретения знаний младенцами. В среднем возрасте раннего детства, когда речевые способности остаются относительно неразвитыми, младенцы в основном получают информацию через восприятие образов. Игрушки с их яркими, преувеличенными формами и яркими, насыщенными цветами стимулируют младенцев к исследованию с помощью своих чувств.Взаимодействуя с игрушками — наблюдая глазами, слушая ушами, пробуя на вкус ртом и трогая руками — дети знакомятся с различными материалами. Это усиливает сенсорную реактивность и навыки наблюдения, тем самым улучшая восприятие.
Родители должны создать дома среду, богатую игрушками. При выборе игрушек учитывайте такие характеристики, как цвет, размер и форма. Предоставляйте игрушки разных цветов и с высоким контрастом, убедившись, что их размеры соответствуют росту ребенка.Кроме того, во время игры родители должны направлять развитие восприятия ребенка. Поощряйте его тянуться к яблоку, вытягиваясь вверх. Например, побуждайте ребенка трогать плюшевые, шелковые или пластиковые игрушки и описывать свои ощущения. Наблюдайте, как он замечает различия в цвете, позволяя ему выбирать игрушки предпочтительных оттенков. Сравнивайте оттенки, чтобы способствовать раннему осознанию цвета.Поднимайте и держите игрушки, чтобы почувствовать их вес. Поощряйте ребенка поднимать воздушный шар и большой строительный кубик, спрашивая, что кажется тяжелее. Содействие развитию речи Игрушки сами по себе служат инструментами для самовыражения и деятельности ребенка. По сравнению с социально устоявшейся системой языковых символов, игрушки являются более интуитивным «языком» для ребенка.Игрушки — это «бессловесная книга», которая функционирует скорее как «учебная программа» или «учебник» с открытым концом. Они оставляют достаточно места для того, чтобы учащиеся могли самостоятельно конструировать смысл и свободно фантазировать, пробуждая в ребенке желание выразить себя и создавая подходящую языковую среду для свободного самовыражения. Дети развивают устную речь через игру. Обмен мнениями об игрушках и обсуждения о том, как с ними играть, незаметно развивают их языковые навыки.«Можно я поиграю с твоей машинкой?» «Можно я присоединюсь к твоей игре с кубиками?» «Ты поменяешь свою утку на мою свинку?» «Конечно». «Да, пожалуйста». «Давай играть вместе». «Я сейчас играю, но потом ты сможешь поиграть». Эти обмены между двумя малышами демонстрируют правильное использование вежливого языка — они используют такие выражения с замечательной уместностью.

Взаимодействуя с игрушками, дети часто ведут «разговор сами с собой». Это явление играет важную роль в развитии их речи. Когда моя дочь играет в «кукольный домик», она может взять тряпичную куклу, посадить ее на маленький табурет и с улыбкой сказать: «Кукла красиво одета, но не так красиво, как Цзяцзя.Цзяцзя должна одеть куклу так же красиво, как Цзяцзя». Затем Цзяцзя начала одевать куклу в маленькое платье. «Вытяни ножки, подними ручки, аккуратно подтяни платье. Мама сказала, что так ты будешь хорошо себя вести. Теперь платье надето». Через этот диалог с куклой Цзяцзя не только демонстрирует связный и логичный язык, но и применяет фразы, которые мама использует, когда одевает ее, к одеванию куклы.В раннем детстве язык через игру в «как будто» полностью демонстрирует способности ребенка к устному выражению, не заботясь о правильности или исправлениях. Когда Цзяцзя «разговаривает сама с собой», она может имитировать голос, тон и движения своей матери во время одевания. Она воспринимает это как слова своей матери, а не как свои собственные.
Игрушки также способствуют развитию письменного языка. Например, в наборе игрушек «Рыбалка с котиком» символические надписи, такие как «приманка» и «удочка», дают младенцам первоначальное представление о значении слов. Игрушки, связанные с пиньинь или счетом, непосредственно улучшают их понимание письменного языка.
Взаимодействуя с разнообразными игрушками, дети творчески преобразуют язык, используя яркие, конкретные выражения наряду с осязаемыми восприятиями и действиями. Этот процесс развивает их когнитивное понимание реального мира, опосредованное языком. Поэтому родители должны в полной мере использовать игрушки для развития языкового самовыражения своего ребенка.
Развитие воображения
Игрушки по своей сути обладают виртуальными или символическими качествами, характеризующимися «игрой в притворство», которая дает детям широкую свободу и пространство для воображения. Во время игры с игрушками дети часто занимаются замещением объектов или персонификацией, относясь к игрушкам как к реальным объектам или людям. Родители должны тщательно продумывать использование игрушек, чтобы стимулировать творческую игру.Недавно я заметила, что моя дочь особенно любит играть со светящимися палочками, поэтому я организовала для ее друзей семейное мероприятие «Волшебные светящиеся палочки». Основное занятие заключалось в том, что все предлагали, для чего можно использовать палочки, а затем демонстрировали свои предложения на месте. Моя дочь сказала: «Они могут быть мелом.«Они такие длинные, что учителю не нужно будет их менять». Диндин предложила: «Они могут быть лапшой. Поскольку они такие толстые, лапши понадобится гораздо меньше». «Или они могут быть веточками. Как голые зимние ветки без листьев». ... Все эти идеи я раньше не рассматривала.