A játékok a játék eszközei, és játék nélkül nem létezhetnek. A játék a csecsemőkben veleszületett tulajdonság, és a játékok jelentik az ilyen tevékenységek anyagi előfeltételét. A csecsemők játékok nélkül nem tudnak játszani. Friedrich Froebel, a „modern óvoda atyja” a játékokat „kegyelem ajándékainak” tekintette, és kifejezetten a csecsemők fejlődési igényeire szabott sorozatot tervezett.
A híres olasz pedagógus, Maria Montessori így fogalmazott: „A gyermekkori lét lényege a munka (tevékenység). A munka játék, és a játékok a gyermek munkájának anyagai. Játékok nélkül munkájuk nem teljesülhet; játékokkal viszont felkeltik érdeklődésüket a munkájuk iránt, ami lehetővé teszi a koncentrált tanulást és a gyakorlati felfedezést. A játékok így segítik az önépítést és az idegrendszer fejlődését. A játékok biztosítása és használata közvetlenül befolyásolja a gyermek tanulásának hatékonyságát.”Lu Xun egyszer megjegyezte: „A játék a gyermekkori angyal. Ahhoz, hogy gondoskodjunk a gyermekek növekedéséről, gondoskodnunk kell a játékukról; ahhoz, hogy gondoskodjunk a játékukról, értékelnünk kell az általuk használt játékokat.”
Valóban, a különböző kultúrák óvodai oktatásának történetét vizsgáló felmérésből kiderül, hogy a korai gyermekkori oktatás minden támogatója hangsúlyozta a játékok oktatási értékét. A korai gyermekkori oktatás terén végzett kortárs kutatások és gyakorlatok tovább bizonyítják a játékok pótolhatatlan szerepét a csecsemők kognitív fejlődésének elősegítésében.
Az észlelési képességek fejlesztése
Az észlelés a csecsemők elsődleges eszköze a külvilág megértéséhez és a tudás megszerzéséhez. A korai gyermekkor közepén, amikor a verbális képességek még viszonylag fejletlenek, a csecsemők elsősorban az észlelési képek révén szerzik meg az információkat. A játékok élénk, eltúlzott formáikkal és élénk, vibráló színeikkel ösztönzik a csecsemőket, hogy érzékszerveiket bevonják a felfedezésbe.A játékokkal való interakció során – szemükkel figyelve, fülükkel hallgatva, szájukkal kóstolva és kezükkel tapintva – a gyermekek sokféle anyaggal kerülnek kapcsolatba. Ez erősíti érzékszervi reakcióképességüket és megfigyelőképességüket, ezáltal javítva észlelési képességeiket.
A szülőknek játékokban gazdag otthoni környezetet kell teremteniük. A játékok kiválasztásakor vegyék figyelembe olyan jellemzőket, mint a szín, a méret és a forma. Biztosítsanak változatos színű, kontrasztos játékokat, és ügyeljenek arra, hogy azok mérete a gyermek magasságához illeszkedjen.Ezenkívül a játék során a szülőknek irányítaniuk kell gyermekük érzékelési fejlődését. Ösztönözzék őket, hogy nyújtsák ki a kezüket egy alma felé. Például, ösztönözzék a gyermeket, hogy érintse meg a plüss, selyem vagy műanyag játékokat, és írja le az érzéseit. Figyeljék meg, hogyan veszik észre a színváltozásokat, és hagyják, hogy a kedvenc színű játékokat válasszák ki. Hasonlítsák össze a színárnyalatokat, hogy elősegítsék a korai színérzékenységet.Emelje fel és tartsa a kezében, hogy megtapasztalja a játék súlyát. Ösztönözze a babát, hogy emeljen fel egy lufit és egy nagy építőelemet, és kérdezze meg, melyiknek érzi nehezebbnek. A nyelvi fejlődés elősegítése A játékok maguk is eszközök a baba kifejezőkészségének és teljesítményének fejlesztéséhez. A társadalmilag kialakult nyelvi szimbólumok rendszeréhez képest a játékok intuitívabb „nyelv” a baba számára.A játékok „szótlan könyvek”, amelyek inkább „tantervként” vagy nyitott végű „tankönyvként” működnek. Bőséges teret hagynak a tanulóknak a jelentésalkotásra és a szabad fantáziálásra, felkeltve a gyermek önkifejezési vágyát és megfelelő nyelvi környezetet teremtve a spontán kommunikációhoz. A gyermekek játék közben fejlesztik szóbeli nyelvi készségeiket. A játékokkal kapcsolatos eszmecserék és a játék módjáról folytatott beszélgetések finoman fejlesztik nyelvi képességeiket.„Játszhatok a kocsiddal?” „Csatlakozhatok a építőjátékodhoz?” „Cserélnéd a kacsádat az én malacomra?” „Természetesen.” „Igen, kérlek.” „Játsszunk együtt.” „Most játszom, de később megkaphatod.” Ez a két kisgyermek közötti párbeszéd a udvarias nyelvhasználat megfelelő alkalmazását mutatja – rendkívül helyesen alkalmazzák.
>
A játékokkal való interakció során a gyerekek gyakran „önmagukhoz beszélnek”. Ez a jelenség jelentős szerepet játszik nyelvi fejlődésükben. Amikor a lányom a „babaházában” játszik, előfordul, hogy felvesz egy rongybabát, egy kis székre ülteti, és mosolyogva azt mondja: „A baba olyan szépen van öltözve, de nem olyan szép, mint Jiajia.Jiajiának olyan szépen kell öltöztetnie a babát, mint Jiajia magát.” Jiajia ezután elkezdte a babát egy kis ruhába öltöztetni. „Nyújtsd ki a lábad, emeld fel a karod, húzd fel szépen a ruhát. Anyu azt mondta, hogy így kell viselkedni, ha rendesen fel vagy öltözve. Most már teljesen fel vagy öltözve.” A babával folytatott párbeszéd során Jiajia nemcsak koherens és logikus nyelvet használ, hanem anyu által használt kifejezéseket is alkalmaz a baba öltöztetésére.A korai gyermekkorban a szerepjátékok során a nyelv teljes mértékben megmutatja a gyermek szóbeli kifejezőképességét, anélkül, hogy a helyességre vagy a javításra figyelne. Amikor Jiajia „magában beszél”, utánozhatja anyja hangját, hangszínét és mozdulatait, miközben öltözteti. Ezt úgy érzékeli, mintha anyja beszélne, nem pedig ő maga.
A játékok a írásbeli nyelv fejlődését is elősegítik. Például a „Kitty Fishing” játékban a „csali” és „horgászbot” szimbolikus címkék segítségével a csecsemők megismerkedhetnek a szavak jelentésével. A pinyin vagy számolást tartalmazó játékok közvetlenül javítják az írásbeli nyelv megértését.
A különféle játékokkal való foglalkozás során a csecsemők kreatív módon alakítják át a nyelvet, élénk, konkrét kifejezéseket, valamint kézzelfogható érzékeléseket és cselekvéseket használva. Ez a folyamat fejleszti a nyelv által közvetített valós világ kognitív megértését. A szülőknek ezért teljes mértékben ki kell használniuk a játékokat gyermekük nyelvi kifejezőkészségének fejlesztése érdekében.
A képzelőerő fejlesztése
A játékok természetüknél fogva virtuális vagy szimbolikus tulajdonságokkal rendelkeznek, amelyeket a „szerepjáték” jellemez, és amelyek bőséges szabadságot és teret biztosítanak a gyermekek képzelőerejének. A játékokkal való interakció során a gyermekek gyakran tárgyakat helyettesítenek vagy megszemélyesítenek, és a játékokat valós tárgyakként vagy személyekként kezelik. A szülőknek gondosan meg kell fontolniuk a játékok használatát, hogy ösztönözzék a képzelőerejüket.Nemrégiben észrevettem, hogy a lányom különösen szeret fényrudakkal játszani, ezért szerveztem egy „Varázslatos fényrudak” nevű családi programot a barátai számára. A program fő tevékenysége az volt, hogy mindenki javaslatot tett a rudak felhasználási módjára, majd a helyszínen bemutatta az általa javasolt felhasználási módokat. A lányom azt mondta: „Kréta lehet belőlük.„Olyan hosszúak, hogy a tanárnak nem kellene cserélnie őket.” Dingding azt javasolta: „Lehetnek tészták is. Mivel ilyen vastagok, sokkal kevesebb tésztára lenne szükség.” „Vagy lehetnek gallyak is. Mint a levelek nélküli, csupasz téli ágak.”... Ezek mind olyan ötletek voltak, amelyekre korábban nem gondoltam.