Играчките служат като инструменти за игра, а играта не може да съществува без тях. Играта е вродена за бебетата, а играчките са материалната предпоставка за такова занимание. Бебетата не могат да играят без играчки. Фридрих Фрьобел, „бащата на съвременната детска градина“, считал играчките за „дарове на благодатта“ и проектирал серия, специално пригодена за нуждите на развитието на бебетата.
Известната италианска педагожка Мария Монтесори твърди: „Същността на детството е работа (дейност). Работата е игра, а играчките са материалите за работата на детето. Без играчки тяхната работа би била напразна; с играчки се пробужда интересът им към работата, което им позволява да се занимават с целенасочено учене и манипулиране. По този начин играчките подпомагат самоизграждането и неврологичното развитие. Предоставянето и използването на играчки оказва пряко влияние върху ефективността на ученето на детето.“Г-н Лу Сун някога е отбелязал: „Играта е ангелът на детството. За да се грижим за растежа на децата, трябва да се грижим за играта им; за да се грижим за играта им, трябва да ценим играчките, които използват.“
Всъщност проучване на историята на предучилищното образование в различни култури показва, че всички привърженици на ранното детско образование са подчертавали образователната стойност на играчките. Съвременните изследвания и практика в предучилищното образование допълнително доказват незаменимата роля на играчките в насърчаването на когнитивното развитие на бебетата.
Подобряване на възприятийните способности
Възприятието служи като основно средство за разбиране на външния свят и придобиване на знания от бебетата. През средните години на ранното детство, когато вербалните способности са все още относително слабо развити, бебетата получават информация предимно чрез възприятийни образи. Играчките, с техните ярко преувеличени форми и ярки, живи цветове, стимулират бебетата да ангажират сетивата си в изследване.Чрез взаимодействието с играчките – наблюдавайки с очите, слушайки с ушите, вкусвайки с устата и докосвайки с ръцете – децата се ангажират с различни материали. Това укрепва сензорната реактивност и наблюдателните умения, като по този начин подобрява възприятието.
Родителите трябва да създадат домашна среда, богата на играчки. При избора на играчки имайте предвид характеристики като цвят, размер и форма. Осигурете играчки с разнообразни цветове и висок контраст, като се уверите, че размерите са подходящи за височината на детето.Освен това, по време на игра родителите трябва да насочват развитието на възприятията на детето. Насърчавайте го да се протегне, за да достигне ябълка. Например, подканете детето да докосне плюшени, копринени или пластмасови играчки и да опише усещанията си. Наблюдавайте как забелязва цветовите вариации, като му позволявате да избира играчки в предпочитани от него нюанси. Сравнявайте нюансите, за да насърчите ранното възприемане на цветовете.Вдигайте и държите играчките, за да усетите теглото им, като сравнявате балони и големи строителни блокове, за да определите кои са по-тежки. Насърчаване на езиковото развитие Самите играчки служат като инструменти за изразяване, функционирайки като по-интуитивен „език“ за бебетата в сравнение с конвенционалните езикови системи.Играчките са „книга без думи“, която функционира по-скоро като „учебна програма“ или „учебник“ с отворен край. Те оставят достатъчно пространство на учениците да конструират смисъл и да въображават свободно, като провокират желанието на детето да се изразява и създават подходяща езикова среда за спонтанна комуникация. Децата развиват устния си език чрез игра. Обменът на играчки и дискусиите за това как да се играе с тях постепенно развиват езиковите им умения.„Мога ли да си играя с колата ти?“ „Мога ли да се включа в играта ти с кубчета?“ „Би ли разменил патицата си за моето прасенце?“ „Разбира се.“ „Да, моля.“ „Да си играем заедно.“ „Сега си играя, но по-късно можеш да я вземеш.“ Тези размени между две малки деца демонстрират правилното използване на учтив език.
>
Когато си играят с играчки, децата често се занимават с „саморазговор“. Това явление играе значителна, често пренебрегвана роля в езиковото им развитие. Когато дъщеря ми си играе на „къща“ с куклите си, тя може да вземе една парцалена кукла, да я сложи на малък стол и да каже с усмивка: „Куклата е облечена толкова красиво, но не е толкова хубава като Jiajia.Джаджа трябва да облече куклата толкова красиво, колкото Джаджа.“ Джаджа започва да облича куклата с малка рокля. „Разтегни краката си, вдигни ръцете си, издърпай роклята както трябва. Мама каза, че така се държиш добре. Сега роклята е облечена.“ Чрез този диалог с куклата Джаджа не само демонстрира последователен и логичен език, но и прилага изразите, които мама използва, когато я облича, за да облече куклата сама.В ранното детство езикът чрез ролеви игри напълно демонстрира устните изразни способности на детето, без да се притеснява за правилността или корекциите. Когато Дзяджа „говори сама на себе си“, тя може да имитира гласа, тона и движенията на майка си по време на обличането. Тя възприема това като думите на майка си, а не като свои собствени.
Играчките също спомагат за развитието на писмения език. Например, в игралния комплект „Котенце на риболов“ символични етикети като „примамка“ и „въдица“ дават на децата първоначално разбиране за значението на думите. Играчките, включващи пинин или броене, директно подобряват тяхното разбиране за писмения език.
Чрез взаимодействието с различни играчки бебетата творчески трансформират езика, използвайки ярки, конкретни изрази, заедно с осезаеми възприятия и действия. Този процес развива тяхното когнитивно разбиране за реалния свят, посредством езика. Затова родителите трябва да използват пълноценно играчките, за да развиват езиковото изразяване на детето си.
Стимулиране на развитието на въображението
Играчките по своята същност притежават виртуални или символични качества, характеризиращи се с „игра на преструвка“, която дава на децата достатъчно свобода и пространство за въображение. По време на взаимодействието с играчките децата често се занимават с заместване на обекти или персонификация, третирайки играчките като реални обекти или лица. Родителите трябва внимателно да обмислят използването на играчките, за да стимулират въображаемата игра.Наскоро забелязах, че дъщеря ми особено обича да си играе с светещи пръчки, затова организирах семейна дейност „Магически светещи пръчки“ за нейните приятели. Основната дейност включваше всички да предложат за какво могат да се използват пръчките и след това да демонстрират предложените от тях начини на употреба на място. Дъщеря ми каза: „Те могат да бъдат тебешир.„Те са толкова дълги, че учителят няма да се налага да ги сменя.“ Диндин предложи: „Могат да бъдат юфка. Тъй като са толкова дебели, ще са необходими много по-малко юфка.“ „Или могат да бъдат клонки. Като голи зимни клони без листа.“ ... Всички тези идеи не ми бяха хрумвали преди.