När det gäller uppfostran avvisar moderna föräldrar i stor utsträckning inlärning genom utantilläsning. Själva begreppet indoktrinering förknippas med bilder av att barnens intressen och förståelsenivåer ignoreras, tillsammans med scener av ångest. Många föräldrar och lärare inser nu farorna med inlärning genom utantilläsning och använder metoder som låter barnen lära sig genom glädje och lek. Detta är utan tvekan ett framsteg inom uppfostran.
Men en viss form av indoktrinering döljer sig bakom en mask av "glädje" och "lek", vilket gör det svårt att urskilja dess indoktrinerande natur.
Nyligen tog en vän med sig sitt barn till vårt hem för att leka. Barnet, som ännu inte fyllt två år, visade stort intresse för en uppsättning färgglada stapelringar och satte sig på golvet för att leka med dem.Barnets mamma satt bredvid, redo att guida henne, och instruerade: ”Börja med den största, sedan de mindre.” Barnet hade precis placerat två ringar, naturligtvis inte i storleksordning, när mamman omedelbart ingrep: ”Det är inte rätt, du måste börja med den största”, sa hon med mild röst, naturligtvis, medan hon tog bort de felplacerade ringarna. Sedan tog hon upp den största ringen och räckte den till barnet:"Se, den blå är den största. Vi börjar med den här." Barnet fortsatte att stapla. Varje gång barnet gjorde ett misstag påpekade mamman det omedelbart och hjälpte till att rätta till det. När barnet staplade rätt var mamman naturligtvis generös med beröm och uppmuntran. Med mammas hjälp staplade barnet snart hela setet. När mamman applåderade och berömde henne för att hon gjort bra ifrån sig log barnet, men jag kände att det saknades något i hennes ögon.Under hela leken verkade barnet inte olyckligt, men var detta ändå en form av indoktrinering?
Låt oss steg för steg skala bort lagren av denna indoktrinering.
Lärde sig barnet verkligen något? Under sin mammas vägledning kanske barnet ”lärde sig” att stapla tornen på kort tid, men hon kanske bara memorerade sekvensen (barns minne är verkligen häpnadsväckande) snarare än att verkligen förstå begreppet storlek.
Är barnet verkligen lyckligt? Under leken verkar mamman inte tvinga barnet, och barnet ler och verkar nöjt. Men kommer denna glädje från själva leken eller från applåderna som barnet får när det lyckas? I själva verket påtvingar den vuxna sin vilja genom subtila psykologiska signaler och missriktad uppmuntran: felaktig stapling korrigeras, medan det vuxnas metod belönas med beröm.
Var barnet verkligen intresserat? Mamman, som enbart styrdes av en vuxens effektivitetsdrivna perspektiv, försökte snabbt förmedla begreppet och kunskapen om storlek. Men hon nekade barnet möjligheten att utforska självständigt eller göra misstag. Kunde barnets intresse bestå under sådana förhållanden? Efter två minuters lek började barnet visa tecken på tristess.
Hur skiljer sig denna metod från traditionell inlärning? När jag såg hennes minskande entusiasm föreslog jag: ”Kom, moster ska leka med dig ett tag.” Jag visade först den rätta sekvensen och började medvetet med en bit som inte passade: ”Åh nej, den passar inte. Vi provar en annan.” Efter detta exempel lät jag henne försöka själv.När hon valde fel bit hindrade jag henne inte. Istället sa jag: ”Okej, prova... Hmm, inte illa, den passar. Fast den verkar lite liten.” Oavsett om hon ville byta eller inte lät jag henne fortsätta. När hon hade fått alla på plats sa jag: ”Bra gjort, det är ett sätt att göra det på. Det finns två kvar som inte passar. Ska vi prova en annan metod?” Vid det här laget hade hennes intresse väckts igen och hon började leka med dem själv och prova olika saker.När jag såg att hon blev fokuserad och uppslukad, förblev jag tyst och signalerade till hennes mamma med en blick att hon inte skulle rätta henne. När hon fortsatte att göra misstag, plockade jag upp den rätta biten för att förhindra frustration: ”Ska vi prova den här?” För ett barn som närmar sig två år var det här spelet inte svårt. Även om hon aldrig hade spelat det förut, förstod hon snart mönstret efter lite pillande.När hon lyckades stapla bitarna tittade hon på oss med sådan entusiasm – hennes ögon glittrade verkligen. Jag minns att en pedagog en gång sa: ”Varje gång du ger ett barn ett svar berövar du det en möjlighet att lära sig.” Jag håller helt med. Dessutom tror jag att det att ge svar vid olämpliga tillfällen är detsamma som tvångsindoktrinering, även om det sker genom lek och nöje.