Говоря об образовании, современные родители в основном отвергают заучивание. Само понятие «индоктринация» вызывает в воображении образы пренебрежения интересами и уровнем понимания детей, а также сцены страданий. Многие родители и учителя сейчас признают опасность заучивания и применяют подходы, которые позволяют детям учиться через радость и игру. Это, несомненно, представляет собой прогресс в образовании.
Однако определенная форма индоктринации маскируется под «радость» и «игру», что затрудняет распознавание ее индоктринационного характера.
Недавно подруга привела своего ребенка к нам домой, чтобы он мог поиграть. Ребенок, которому еще не было двух лет, проявил большой интерес к набору ярких разноцветных колец для складывания и сел на пол, чтобы поиграть с ними.Мать ребенка сидела рядом, готовая помочь ей, и давала указания: «Начни с самого большого, потом переходи к меньшим». Ребенок только что сложил два кольца, естественно, не по размеру, когда мать сразу же вмешалась: «Это не правильно, ты должна начинать с самого большого», — конечно, мягким тоном, и убрала неправильно сложенные кольца. Затем она взяла самое большое кольцо и предложила его ребенку:«Видишь, этот синий самый большой. Начнем с него». Ребенок приступил к складыванию. Всякий раз, когда ребенок делал ошибку, мать сразу же указывала на нее и помогала исправить. Когда ребенок складывал правильно, мать, естественно, щедро хвалила и поощряла его. Таким образом, с помощью матери ребенок вскоре сложил весь набор. Когда мать похлопала в ладоши и похвалила его за хорошую работу, ребенок улыбнулся, но я почувствовал, что в его глазах чего-то не хватает.На протяжении всей игры ребенок не выглядел несчастным, но было ли это все же формой внушения?
Давайте шаг за шагом разберем эту форму внушения.
Действительно ли ребенок чему-то научился? Под руководством матери ребенок мог «научиться» складывать башни за короткое время, но, возможно, он просто запомнил последовательность (память детей действительно удивительна), а не по-настоящему понял концепцию размера.
Действительно ли ребенок счастлив? Во время игры мать, похоже, не заставляет ребенка, и ребенок улыбается, казаясь довольным. Но исходит ли эта радость от самой игры или от аплодисментов, полученных за успех? На самом деле взрослый навязывает свою волю с помощью психологических подсказок и ошибочного поощрения: неправильное складывание исправляется, а следование методу взрослого заслуживает похвалы.
Был ли ребенок действительно заинтересован? Мать, руководствуясь исключительно взрослой точкой зрения, ориентированной на эффективность, стремилась быстро передать ребенку понятие и знания о размерах. Однако она лишила ребенка возможности самостоятельно исследовать или делать ошибки. Мог ли интерес ребенка сохраниться в таких условиях? Как и следовало ожидать, через две минуты игры ребенок начал проявлять признаки скуки.
Насколько этот подход отличается от механического обучения? Видя ее угасающий энтузиазм, я предложила: «Давай, тетя поиграет с тобой». Сначала я продемонстрировала правильную последовательность, намеренно начав с неподходящей детали: «Ой, она не подходит. Попробуем другую». После этого примера я позволила ей попробовать самой.Когда она выбрала неправильный кубик, я не остановила ее. Вместо этого я сказала: «Правильно, попробуй... Хм, неплохо, он подходит. Хотя кажется немного маленьким». Независимо от того, хотела она поменять кубик или нет, я позволила ей продолжить. Когда все кубики были сложены, я заметила: «Молодец, это один из способов. Здесь осталось два кубика. Попробуем другой способ?» В этот момент ее интерес возродился, и она начала сама возиться с кубиками, пробуя то одно, то другое.Видя, как она сосредоточилась и погрузилась в игру, я промолчал, взглядом давая понять ее матери, чтобы она не поправляла ее. Когда она продолжала ошибаться, чтобы не вызвать у нее разочарование, я подбирал правильную деталь: «Попробуем эту, хорошо?» Для ребенка, которому скоро исполнится два года, эта игра не была сложной. Хотя она никогда раньше в нее не играла, после нескольких попыток она быстро поняла принцип.Когда ей удалось сложить кубики, она посмотрела на нас с таким восторгом — ее глаза действительно засияли. Я помню, как один педагог однажды сказал: «Каждый раз, когда вы даете ребенку ответ, вы лишаете его возможности учиться». Я полностью согласна с этим. Более того, я считаю, что давать ответы в неподходящий момент равносильно принудительному насаждению идей, даже если это делается через игру и развлечение.