Als het over opvoeding gaat, wijzen moderne ouders het uit het hoofd leren grotendeels af. Het begrip indoctrinatie roept beelden op van het negeren van de interesses en het begripsniveau van kinderen, naast scènes van leed. Veel ouders en leerkrachten erkennen nu de gevaren van uit het hoofd leren en kiezen voor benaderingen waarbij kinderen met plezier en spel kunnen leren. Dit is ongetwijfeld een vooruitgang in het onderwijs.
Toch vermomt een bepaalde vorm van indoctrinatie zich, onder het mom van "plezier" en "spelen", waardoor het indoctrinerende karakter ervan moeilijk te onderscheiden is.
Onlangs bracht een vriendin haar kind naar ons huis om te spelen. Het kind, nog geen twee jaar oud, toonde grote interesse in een set felgekleurde stapelringen en ging op de grond zitten om ermee te spelen.De moeder van het kind zat vlakbij, klaar om haar te begeleiden, en gaf instructies: "Begin met de grootste, dan de kleinere." Het kind had net twee ringen geplaatst, natuurlijk niet in volgorde van grootte, toen de moeder onmiddellijk ingreep: "Dat is niet goed, je moet beginnen met de grootste," zei ze op zachte toon, terwijl ze de verkeerd geplaatste ringen verwijderde. Vervolgens pakte ze de grootste ring en hield die naar het kind uit:Zie je, deze blauwe is de grootste. We beginnen met deze." Het kind stapelde de ring op. Telkens wanneer het kind een fout maakte, wees de moeder haar daar meteen op en hielp ze haar om het te corrigeren. Als het kind iets goed stapelde, was de moeder natuurlijk gul met complimentjes en aanmoedigingen. Zo stapelde het kind met de hulp van haar moeder al snel de hele set. Toen de moeder klapte en haar complimenteerde omdat ze het zo goed had gedaan, glimlachte het kind, maar ik voelde dat er iets ontbrak in haar ogen.Tijdens het spel leek het kind niet ongelukkig, maar was dit toch een vorm van indoctrinatie?
Laten we deze indoctrinatie stap voor stap ontrafelen.
Heeft het kind echt iets geleerd? Onder begeleiding van haar moeder leerde het kind misschien in korte tijd de torens te stapelen, maar misschien heeft ze alleen de volgorde uit haar hoofd geleerd (het geheugen van kinderen is inderdaad verbazingwekkend) in plaats van het concept van grootte echt te begrijpen.
Is het kind echt gelukkig? Tijdens het spelen lijkt de moeder het kind niet te dwingen en het kind glimlacht en lijkt tevreden. Maar komt deze vreugde voort uit het spel zelf of uit het applaus dat het krijgt bij succes? In werkelijkheid legt de volwassene zijn wil op door middel van psychologische signalen en misplaatste aanmoedigingen: onjuist stapelen wordt gecorrigeerd, terwijl het volgen van de methode van de volwassene lof oplevert.
Is het kind oprecht geïnteresseerd? De moeder, die zich uitsluitend laat leiden door het efficiëntiegerichte perspectief van een volwassene, wil het concept en de kennis van grootte snel overbrengen. Maar ze ontzegt het kind de kans om zelfstandig te ontdekken of fouten te maken. Kan de interesse van het kind onder dergelijke omstandigheden standhouden? En inderdaad, na twee minuten spelen begon het kind tekenen van verveling te vertonen.
In hoeverre verschilt deze aanpak fundamenteel van het uit het hoofd leren? Toen ik haar afnemende enthousiasme zag, stelde ik voor: "Kom, tante speelt even met je mee." Ik liet eerst de juiste volgorde zien en begon opzettelijk met een stuk dat niet paste: "O jee, dat past niet. Laten we een ander stuk proberen." Na dit voorbeeld liet ik haar het zelf proberen.Toen ze het verkeerde stukje pakte, hield ik haar niet tegen. In plaats daarvan zei ik: "Goed, probeer het maar... Hmm, niet slecht, het past. Hoewel het een beetje klein lijkt." Of ze nu wilde wisselen of niet, ik liet haar doorgaan. Toen ze ze allemaal had gepast, merkte ik op: "Goed gedaan, dat is één manier om het te doen. Er zijn hier nog twee die niet passen. Zullen we een andere methode proberen?" Op dat moment was haar interesse weer gewekt en begon ze zelf met de blokken te spelen, dit en dat te proberen.Toen ik zag dat ze geconcentreerd en verdiept was, bleef ik stil en gaf ik haar moeder met een blik te kennen dat ze haar niet moest corrigeren. Als ze fouten bleef maken, pakte ik, om frustratie te voorkomen, het juiste stukje op: "Zullen we dit eens proberen?" Voor een kind van bijna twee was dit spel niet moeilijk. Hoewel ze het nog nooit had gespeeld, had ze het patroon al snel door na een beetje spelen.Toen ze ze met succes had gestapeld, keek ze ons opgewonden aan, met echt stralende ogen. Ik herinner me dat een opvoeder ooit zei: "Elke keer dat je een kind een antwoord geeft, ontneem je het een leermoment." Ik ben het daar volledig mee eens. Bovendien ben ik van mening dat het geven van antwoorden op ongepaste momenten neerkomt op gedwongen indoctrinatie, zelfs als dat gebeurt door middel van vrolijk spel.