Wenn es um Erziehung geht, lehnen moderne Eltern das Auswendiglernen weitgehend ab. Der Begriff „Indoktrination” ruft Bilder von Missachtung der Interessen und des Verständnisniveaus der Kinder sowie Szenen von Leid hervor. Viele Eltern und Lehrer erkennen heute die Gefahren des Auswendiglernens und wenden Ansätze an, die es Kindern ermöglichen, durch Freude und Spiel zu lernen. Dies stellt zweifellos einen Fortschritt in der Erziehung dar.
Doch eine bestimmte Form der Indoktrination tarnt sich, indem sie die Maske der „Freude“ aufsetzt und sich mit dem Deckmantel des „Spielens“ umgibt, wodurch ihr indoktrinierender Charakter schwer zu erkennen ist.
Kürzlich brachte eine Freundin ihr Kind zu uns nach Hause, um zu spielen. Das Kind, noch keine zwei Jahre alt, zeigte großes Interesse an einem Satz bunter Stapelringe und setzte sich auf den Boden, um damit zu spielen.Die Mutter des Kindes saß in der Nähe, bereit, ihr Anweisungen zu geben: „Fang mit dem größten an, dann kommen die kleineren.” Das Kind hatte gerade zwei Ringe aufgesteckt, natürlich nicht in der richtigen Reihenfolge, als die Mutter sofort eingriff: „Das ist nicht richtig, du musst mit dem größten anfangen”, sagte sie natürlich in sanftem Ton, während sie die falsch aufgesteckten Ringe entfernte. Dann nahm sie den größten Ring und hielt ihn dem Kind hin:„Siehst du, dieser blaue ist der größte. Wir fangen mit diesem an.“ Das Kind begann, ihn zu stapeln. Immer wenn das Kind einen Fehler machte, wies die Mutter es sofort darauf hin und half ihm, ihn zu korrigieren. Wenn das Kind richtig stapelte, war die Mutter natürlich großzügig mit Lob und Ermutigung. So stapelte das Kind mit der Hilfe seiner Mutter bald das gesamte Set. Als die Mutter applaudierte und es für seine gute Leistung lobte, lächelte das Kind, aber ich hatte das Gefühl, dass etwas in seinen Augen fehlte.Während des gesamten Spiels schien das Kind nicht unglücklich zu sein, aber war dies dennoch eine Form der Indoktrination?
Lassen Sie uns diese Indoktrination Schritt für Schritt aufdecken.
Hat das Kind wirklich etwas gelernt? Unter der Anleitung ihrer Mutter mag das Kind in kurzer Zeit „lernen“, die Türme zu stapeln, aber möglicherweise hat es sich lediglich die Reihenfolge gemerkt (das Gedächtnis von Kindern ist in der Tat erstaunlich), anstatt das Konzept der Größe wirklich zu verstehen.
Ist das Kind wirklich glücklich? Während des Spiels scheint die Mutter das Kind nicht zu zwingen, und das Kind lächelt und wirkt zufrieden. Aber kommt diese Freude aus dem Spiel selbst oder aus dem Applaus, den es für seinen Erfolg erhält? In Wirklichkeit zwingt der Erwachsene dem Kind seinen Willen durch subtile psychologische Hinweise und fehlgeleitete Ermutigung auf: Falsches Stapeln wird korrigiert, während das Befolgen der Methode des Erwachsenen Lob einbringt.
Ist das Kind wirklich interessiert? Die Mutter, die sich ausschließlich von der effizienzorientierten Perspektive eines Erwachsenen leiten lässt, versucht, dem Kind schnell das Konzept und das Wissen über Größen zu vermitteln. Dabei verweigert sie dem Kind jedoch die Möglichkeit, selbstständig zu entdecken oder Fehler zu machen. Kann das Interesse des Kindes unter solchen Bedingungen bestehen bleiben? Tatsächlich zeigte das Kind nach zwei Minuten Spielzeit Anzeichen von Langeweile.
Wie grundlegend unterscheidet sich dieser Ansatz vom Auswendiglernen? Als ich ihre nachlassende Begeisterung sah, schlug ich vor: „Komm, Tante spielt ein bisschen mit dir.“ Ich demonstrierte zunächst die richtige Reihenfolge und begann absichtlich mit einem nicht passenden Teil: „Oh je, das passt nicht. Versuchen wir es mit einem anderen.“ Nach diesem Beispiel ließ ich sie es selbst versuchen.Als sie den falschen Stein auswählte, hielt ich sie nicht davon ab. Stattdessen sagte ich: „Gut, probier es aus ... Hmm, nicht schlecht, er passt. Obwohl er ein bisschen klein zu sein scheint.“ Ob sie nun tauschen wollte oder nicht, ich ließ sie weitermachen. Als alle Steine gestapelt waren, bemerkte ich: „Gut gemacht, das ist eine Möglichkeit, es zu machen. Hier sind noch zwei übrig. Sollen wir es mal anders versuchen?“ Zu diesem Zeitpunkt war ihr Interesse wieder geweckt, und sie begann selbst damit herumzuspielen und dies und das auszuprobieren.Als ich sah, wie konzentriert und vertieft sie war, blieb ich still und signalisierte ihrer Mutter mit einem Blick, sie nicht zu korrigieren. Als sie immer wieder Fehler machte, nahm ich, um Frustration zu vermeiden, das richtige Teil in die Hand: „Probier das mal, okay?“ Für ein Kind, das fast zwei Jahre alt war, war dieses Spiel nicht schwierig. Obwohl sie es noch nie zuvor gespielt hatte, verstand sie nach ein wenig Herumprobieren schnell das Muster.Als sie es geschafft hatte, sie zu stapeln, sah sie uns aufgeregt an, ihre Augen strahlten. Ich erinnere mich, dass ein Pädagoge einmal gesagt hat: „Jedes Mal, wenn man einem Kind eine Antwort gibt, nimmt man ihm eine Lernmöglichkeit.“ Ich stimme dieser Aussage voll und ganz zu. Darüber hinaus glaube ich, dass das Geben von Antworten zu unpassenden Zeitpunkten einer erzwungenen Indoktrination gleichkommt, selbst wenn dies durch fröhliches Spielen geschieht.