Когато става дума за възпитание, съвременните родители в голяма степен отхвърлят механичното заучаване. Самата идея за индоктринация предизвиква асоциации с пренебрегване на интересите и нивото на разбиране на децата, както и сцени на дистрес. Много родители и учители днес признават опасностите на механичното заучаване и възприемат подходи, които позволяват на децата да учат чрез радост и игра. Това безспорно представлява напредък в образованието.
Въпреки това, определена форма на индоктринация се маскира, облечена в маската на „радостта“ и прикрита под формата на „игра“, което прави индоктринационния й характер труден за разпознаване.
Наскоро една приятелка доведе детето си у нас, за да си играят. Детето, което още не е навършило две години, прояви голям интерес към комплект ярко оцветени пръстени за подреждане и седна на пода, за да си играе с тях.Майката на детето седна наблизо, готова да го напътства, и му даде указания: „Започни с най-големия, после с по-малките.“ Детето току-що беше подредило два пръстена, естествено не по размер, когато майката веднага се намеси: „Това не е правилно, трябва да започнеш с най-големия“, разбира се, с нежен тон, докато махаше неправилно подредените пръстени. После взе най-големия пръстен и го подаде на детето:Виж, този син е най-големият. Започваме с него.“ Детето започна да ги подрежда. Всеки път, когато детето поставяше пръстен неправилно, майката веднага посочваше грешката и помагаше да я поправи. Естествено, когато детето подреждаше правилно, майката го хвалеше и окуражаваше. Така, с помощта на майка си, детето скоро завърши подреждането. Когато майката го аплодира и похвали за добре свършената работа, детето се усмихна, но аз усетих, че в очите му липсваше нещо.През цялата игра детето не изглеждаше нещастно, но дали това все пак не беше форма на индоктринация?
Нека разгледаме индоктринацията стъпка по стъпка.
Детето наистина ли се научи? Под ръководството на майка си детето може да „научи“ да подрежда кулите за кратко време, но може би просто е запомнило последователността (паметта на децата наистина е удивителна), вместо да разбере истински концепцията за размера.
Детето наистина ли е щастливо? По време на играта майката не изглежда да насилва детето, а то се усмихва и изглежда доволно. Но тази радост произтича ли от самата игра или от аплодисментите, които получава за успеха си? В действителност възрастният налага волята си чрез фини психологически сигнали и погрешно насърчаване: неправилното подреждане се коригира, а следването на метода на възрастния се награждава с похвала.
Детето наистина ли проявява интерес? Майката, ръководена единствено от ефективността на възрастния, се опитва бързо да предаде концепцията и знанията за размера. Но тя лишава детето от възможността да изследва самостоятелно или да прави грешки. Може ли интересът на детето да се запази при такива условия? Както се и очакваше, след две минути игра детето започна да показва признаци на скука.
Колко фундаментално се различава този подход от механичното преподаване? Виждайки намаляващия й ентусиазъм, предложих: „Хайде, леля ще си поиграе с теб малко.“ Първо демонстрирах правилната последователност, като умишлено започнах с неподходяща фигура: „О, не, не се побира. Да опитаме с друга.“ След този пример я оставих да опита сама.Когато избра грешния блок, не я спрях. Вместо това казах: „Добре, опитай... Хм, не е зле, пасва. Макар че изглежда малко малък.“ Независимо дали искаше да го смени или не, я оставих да продължи. Щом подреди всички, казах: „Браво, това е един от начините да се направи. Тук остават два, които не пасват. Да опитаме с друг метод?“ В този момент интересът й се възроди и тя започна сама да си играе с тях, опитвайки това и онова.Виждайки, че е концентрирана и погълната, аз мълчах и с поглед дадох знак на майка й да не я поправя. Когато продължаваше да прави грешки, за да не се разочарова, аз вземах правилното парче: „Да опитаме с това, а?“ За дете на почти две години тази игра не беше трудна. Въпреки че никога преди не я беше играла, след малко пробване тя бързо схвана схемата.Когато успешно ги подреди, тя ни погледна с такова вълнение – очите й наистина блестяха. Спомням си, че един педагог веднъж каза: „Всеки път, когато давате отговор на дете, вие го лишавате от възможност да се учи.“ Напълно съм съгласна с това. Освен това считам, че даването на отговори в неподходящи моменти се равнява на насилствено налагане на идеи, дори когато се прави чрез игра и забавление.