親の教育方法はそれぞれ異なり、子供が傲慢になるのを恐れて常に批判する親もいれば、子供の自尊心を傷つけてはいけないと考え、ひたすら褒める親もいる。実は、批判も褒め言葉も、その効果を最大限に発揮させるには「技術」が必要だ。今日はその秘訣を一つずつ解説しよう。
一、子育てには技術が必要
ある父親が子育ての失敗を振り返った際、妻からこう言われたという。「あなたの口から出る言葉は、どんなに良いことでも三割ほど不愉快に聞こえる。たとえ褒め言葉でも変な響きになり、まるで陰陽怪調（陰気な調子）に聞こえるのよ」
この母親が指摘したのは、批判における心理的な技術です。同じ内容でも、ある人が言えば心にすんなり入り、教育効果や啓発効果をもたらします。しかし別の人から同じことを言われると、乾いた感じで味気なく、むしろ腹立たしくさえ感じられることがあります。当然、前者は子供の教育に良い影響を与え、後者は悪い影響を及ぼします。
多くの親は息子に龍となり、娘に鳳となることを望みながら、焦燥感に駆られ、成果を急ぎすぎる。子供の学習や成長のために、栄養補助食品を買うためならお金を惜しまない。借金をしてまで子供にパソコンを買う親もいる。しかし、自分が子供を教育する際に、その方法に「芸術性」を重んじているかどうかを反省する親はほとんどいない。特に、子供を批判する際に芸術性を重んじているか、子供を褒める際に芸術性を重んじているか、という点である。
保護者の皆様には、今回の議論を踏まえ、これまでの子育てにおいて、どの叱り方や褒め方が成功し、どの叱り方や褒め方が失敗だったかを振り返っていただきたい。経験を総括し、より良い子育てに活かし、より良い教育効果を得るために。
二、褒める心理的技術
保護者が子どもを教育する際、よく用いる手段の一つが褒めることである。称賛を正しく使い、称賛の原則を適切に適用し、称賛の心理的技術を十分に発揮すれば、子育てにおいて満足のいく効果が得られます。そうでなければ、期待した効果が得られないばかりか、逆効果になることさえあります。
称賛とは、人のある言動を肯定し称え、称賛された者がその言動を維持・強化するよう促すことです。
称賛の形式は多様で、例えば：肯定、称賛、賞賛、期待、激励、精神的報酬、物質的報酬などがある。
称賛について、以下の観点から考察する。
1、人間性に関する称賛を重視すべき
子供が生活や学習において、人間性・学習・生活いずれの面でも良い行動を示した際には、称賛を行うべきである。しかし、現在のわが国の家庭教育の状況から見ると、特に「人としての在り方」における良好な行動を重点的に称賛し、子どもの人間性における優れた行動を強化し、情操を育み、良好な個性を発展させ、心理的健康を促進すべきだと考えます。
北京の某重点高校に入学したばかりの生徒が、学校の自転車置き場で50元を拾い、自ら進んで先生に届けました。先生がクラスで彼を褒めたところ、父親はこのことを知り大変喜んだ。父親は息子に言った。「よくやった、正しい行動だ。50元拾ったら先生に渡す、500元拾っても先生に渡す、金額に関係なく拾ったお金は必ず先生に渡す。君のこのやり方は素晴らしい。」すると***母も「小学生の頃もよく拾ったものを先生に渡していたわね。保護者会で先生に何度も褒められていたわ」と褒めた。父親は続けて「覚えているか？春節に甥や姪たちと街で遊んでいた時、財布を拾ったんだろ？みんなで警察署まで探しに行って、警察のおじさんに渡したんだ」と言った。父親はさらにこう続けた。「「お前は試験でよく良い点を取るから、パパとママは嬉しい。でも、拾ったお金を正直に届けるお前を見て、パパとママはもっと嬉しいんだ。」この父親は特に「もっと」という言葉を強調し、人としての在り方においてより良くあるべきこと、つまり拾ったお金を正直に届ける人間になるべきだという意味を込めた。
父親はこの機会を利用して続けて言った。「人の試験の成績には波があるものだ。毎回良い点を取れるわけじゃないし、毎回クラスで上位に入れるわけでもない。それはごく自然なことで、みんな頑張っている。毎回上位を目指したいという気持ちや自信は素晴らしいが、必ずしも毎回目標通りにはいかない。しかし、お金を拾うことに関しては、拾う時と拾わない時があってはならず、一貫性がなければならない。君が一貫して拾ったお金を届ける姿勢は、これからも続けてほしい。パパとママはそれをとても誇りに思っている。」
現在、子供の学業成績を非常に重視する保護者がいます。子供が試験で良い成績を取ると、大げさに褒め称え、物質的な報酬を与えます。一方で、子供が人助けで成果を上げても、親は気づかないふりをすることが多い。中には「集団活動は参加を減らした方がいい。時間の無駄で勉強の妨げになる。大学受験は集団活動ではなく試験の点数が決め手だ」と言う親もいる。このような考え方は、人間としての教育、道徳的資質の教育、人格教育を軽視し、人格教育と称賛を結びつけることで学習意欲を高める機会を逃している。