Mūsu dēls bija nedaudz vairāk nekā gadu vecs, kad viņš paklupa, ejot. Ieraugot mani blakus, viņš izstiepa savu mazo rociņu, lūdzot palīdzību, lai pieceltos. Es izlikos, ka neesmu pamanījis, un devos tālāk. Mana sieva, samulsusi un nedaudz aizkaitināta, sāka skriet, lai viņu paceltu. Es viņai parādīju, lai paliek atpakaļ.Apskatījies apkārt, viņš neredzēja, ka kāds nāk palīgā. Uzliekot plakanas rokas uz zemes, viņš svārstīgi piecēlās kājās, mazais dibeniņš izsliets uz āru. Es pasmaidīju, un mana sieva arī pasmaidīja.
Kad viņš pirmo reizi izmēģināja saldumus, es ļāvu viņam pašam izdomāt, kā noņemt iesaiņojumu. Viņš raustīja un plēsa to, bet bez rezultāta. Beidzot viņš vienkārši nokoda iesaiņojumu kopā ar saldumu, izvelkot konfekti.Vēlāk, kad viņš ēda apelsīnus vai vārītas olas, es uzstāju, lai viņš izmanto muti, nevis manas rokas.
Es arī iemācīju viņam pēc spēlēšanās sakārtot savas rotaļlietas. Reiz, kad viņam bija augsta temperatūra, viņš atteicās sakārtot rotaļlietas pēc spēlēšanās. Es uzstāju, lai viņš to dara pats, citādi viņam vairs neļaus spēlēties. Beigās viņš sakārtoja rotaļlietas, skaļi raudot.
Ikdienā mēs bieži novērojam šādu parādību: jo rūpīgāki ir vecāki, jo slinkāki parasti ir bērni; savukārt ģimenēs, kur vecāki ir mazāk iesaistīti, bērni bieži vien izaug par spējīgākiem. Tāpēc es uzskatu, ka, audzinot bērnus, vecākiem jāiemācās būt atbilstoši „slinkiem” — ļaut bērniem patstāvīgi izpētīt, pārvarēt grūtības un apgūt problēmu risināšanas prasmes.